浅析背诵在初中古诗文教学中的重要性

摘要：本文从背诵的定义的理解，教育教学中遇到的问题或困惑中分析，新课程标准的学生的要求及学生评价，教学中的实践经验，都强调了古诗文教学中背诵的重要性。

关键词：背诵;需要;目的;意义;实践

许多语文教师认为背诵是一种机械式学习方式，会加重学生学习负担，因而忽略了背诵教学。在背诵教学中，只是要求学生进行篇章的背诵，忽视了背诵方法的指导，致使学生背诵效果不佳，从而影响了学生的学习效率。学生缺乏古诗文背诵的动力;教师讲得太多，背诵的时间少。记得快，忘得快;记忆不牢固，不正确。因此，我们需要在古诗文背诵教学中寻找到适合的方法，改变古诗文背诵中的问题。

一、 教材改编现状决定了古诗文教学中背诵教学的需要

2019年秋季新学期开始，全国所有中小学生的语文、历史、道德与法治都使用统一的部编版教材。大量增加古诗文，新的语文教材一年级到六年级古诗词128篇，增加87%。初中语文的古诗词增加51%。明年高考要求学生背诵的古诗词由60篇增加到70篇。古诗文在语文试卷里有34分左右，北京卷文言文+古诗文的考察分数高达44分！再加上名著阅读的分数，可以说有50分左右，占了语文分数的百分之三十。整个小学6年12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%，平均每年20篇左右。初中古诗文选篇也是124篇，占所有选篇的51.7%。

这些数据在告诉我们一个信息：语文学习，大量的古诗文积累，是学好语文的主要部分。而古诗文的积累，离不开背诵教学。

二、 课程目标及学生评价决定了古诗文教学中背诵教学的目的和意义

《新语文课程标准》中对7～9年级的课程目标也明确指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。我们可以看到课标中用了“注重积累、感悟和运用”这样的字眼，积累和运用的前提是消化吸收，简单说就是背诵。

《我教语文——张必锟语文教育论集》一书中张必锟先生就特别强调了古诗文教学中诵读教学、背诵训练的重要性，他认为学文言非诵读不可，阐明了为什么要诵读、诵读的量、诵读教学的基本原则和一般进程等关键性问题。先生提出应该灵活运用记诵三要素以达到自然成诵。三要素，一是“口熟”，即通过反复朗读，依靠对声音的直感来记忆;二是“利用支撑点”，是在粗知大意的基础上，以关键语句为支点将全篇贯穿起来;三是“掌握文章理路”，即理清各层次间的逻辑关系，从而水到渠成地顺畅背诵。如果只有“口熟”，那便还是“死记硬背”;如果只有理路分析，也很难快速成诵。

吴蔚《论传统的吟诵方法在古诗词教学中的运用》主要论述了吟诵的历史变迁，起源和发展、鼎盛时期和衰落，发展的新契机，以及古诗词教学的依据。吟诵方法在教学中的运用及其对语文教师的要求。

蔡华淑《品系诗词，掌握技巧，强化背诵效果——初中语文古诗词背诵教学有效性策略研究》该文就点明了背诵对古诗文学习的重要性，提出了诸多的指导方法如品析诗词重点，理解背诵。如注重炼字的品析，重视名句或警句的品析。掌握诵读技巧，强化背诵。如借助多种诵读方法，唤起学生诵读欲望，传授诵读技巧，深化学生背诵理解。

三、 从教学实践中总结背诵教学的重要性

背诵诗词是语文诗词复习的第一关。诗词背诵赏析要有条理，最后的时间应重点复习中考篇目。那么，如何带领学生课堂高效率背诵呢？可以从以下几点入手：

（一）节拍背诵法

古诗词一般都有一定的节拍，学生背书的时候，我们并可以要求学生们打着节拍来背书。比如，背诵《诗经》里的《蒹葭》，我们并可以要求学生打二二式节拍。比如背诵唐代诗人王维的《使至塞上》，我们并可以要求学生打二一二式节拍来背诵。

（二）小组背诵法

小组可以由组长带领，一起背诵。这样既可以使学生互相监督，又可以提高学生背诵的积极性。教师检查背诵时，既可以节约时间，又可以面面俱到。组与组之间互相监督，更可以有效提高学生背诵的效率。这样，教师也轻松得多。

（三）每一节课完成一首古诗的复习目标

首先，过背诵关。其次，过默写关。再次，过理解关。最后，过赏析关。古诗的赏析有主旨的归纳，名句的赏析，字词的品读。可以采取小组背诵、提背或者默写等方式。

除以上背诵以外，教师还要注意带领学生归纳总结经常写错的字词，收集整理，理解意思，以达到正确书写。

文言文与诗词复习既是单独的，又是有联系的。文言文复习同样的需要大量的，反复的背诵和默写。

复习策略：文言文的复習也离不开背诵，默写。有时候可以结合诗词复习的方法。但是要注意这些内容的复习。①重点实词的复习。学生答题可能存在以下方面的问题：第一解释不到位;第二书写不规范、出现错别字;第三使动用法、通假字等语法掌握不到位。那么，在复习中我们就要落实重点文言文实词，让学生在反复背诵、练习、检测中加强记忆。课文注释出现的实词，在复习中要反复地多次强调。②重点句式的翻译。考查的是文言文翻译，学生答题可能存在以下方面的问题：第一，漏译或笼统地意译;第二，译句是病句，或句中逻辑关系混乱，;第三书写不认真，译句中出现错别字;第四，答非所问，乱抄试卷上的句子来作答。针对以上情况，在复习中第一，教师教学生要有文白对应意识，翻译完之后逐字检查，看看有没有全部翻译了，可参照集体备课的资料进行;第二，翻译时如果出现个别实词不会准确翻译，可以根据自己的理解进行翻译，不要空出来或不翻译;第三，教师要加强学生对文言实词的识记。

综上所述，《新语文课程标准》中对七至九年级学习古诗文的目标的确立，新的教育教学理念和著作，和对七至九年级学生学习的评价的了解，明确告诉我们，古诗文教学中，背诵教学的地位不可替代。教学实践也证明了，背诵教学在古诗文教学中的重要性。

参考文献：

[1]胡道波.浅析古诗文教学中的审美教育[J].考试周刊，2013（A1）：20-21.

[2]罗国莲.浅谈在初中古诗词教学中强化传统文化教育的策略[J].课外语文：教研版，2018（2）：175.

作者简介：

顾立欣，云南省开远市，开远市第五中学。