对提升初中道德与法治课堂教学效果的探讨

摘要：随着时代的发展，初中生的身心健康问题日益凸显并得到了越来越多的重视。不论在网络还是电视上，时常可以看到一些初中生引发的令人扼腕的事件。而道德与法治课程作为专注于思想品德教育的课程，理应在该领域切实承担起责任，引导初中生形成良好的道德品质，帮助他们成长为既有知识技能又有高尚情操的优秀人才。本文即以八年级为例，从引导学生探究理论、积极引入现实情境、树立身边优秀榜样和组织开展实践活动四个方面，对如何提升初中道德与法治课程的课堂教学效果进行探讨。

关键词：初中;道德与法治;课堂教学效果

仔细审视初中道德与法治课堂的教学现状可以发现其中存在一些亟须解决的问题，最明显的就是学生实现知识转化的效率比较低。他们理解相关知识时往往不深刻，同时又不容易将知识应用到实际行动中。这充分说明了课堂教学的策略或方法是存在失误的，效果仍有很大的提升空间。为了在以往的教学基础上实现突破，教师应寻找问题的根源，认真研究初中生的特征，勇于采用创新性且初中生乐于接受、易于接受的课堂教学策略，并在应用的过程中及时总结经验教训，推动课堂教学效果的持续向好。

一、 引导学生探究理论

道德与法治课程中是有很多理论知识的。学生理解知识不深刻，思维总停留在知识的表面，一个重要原因是教师的教学策略存在问题，没有吸引学生对理论知识进行主动探究，而经常以“讲大道理”的方式把这些理论知识平铺直叙的摆在他们的面前。初中生处于青春期，有一定的叛逆精神，对自己不是很明白的“大道理”是有一定的反感情绪的。在这种情况下，很多学生仅是记住了阐述理论知识的文字，而触摸不到其内涵。在这方面教师要引导学生自己去探究、思考和感悟，而不能总是单方面的讲解或让学生死记硬背。

例如，人教版初中八年级道德与法治的“社会生活离不开规则”，提到“规则划定自由的边界，保障人们的自由。”很多初中生对此会感到疑惑，不明白规则是怎样既划定自由边界又保障人们自由的。如果教师直接举例子分析给学生，就相当于一种“灌输”，而不是学生自己得到的收获。教师可以在观察到学生的困惑时，引导学生自己去回忆生活中见到过哪些比较混乱的场面，如果造成这种场面的参与者都遵守规则又会是什么样子。学生从自己熟悉的场景出发进行探究思考就可以更好地理解这一问题。

二、 积极引入现实情境

上文已经提到了初中生的特征，即很多初中生有较强的叛逆思想，有反抗所谓“权威”的倾向。这是人生的必然阶段，也是一种不成熟的表现，说明他们的人生经历还不够丰富，看待问题比较简单。在没有现实情境的佐证下，这种“只见树木，不见森林”的思维特点会使得初中生难以对道德与法治知识有足够的信服，学习效果也就很难达到预期。因此，教师要多引入现实情境，既要灵活应用教材中来源于现实的案例，也要了解初中生的生活，根据他们所熟悉的现实来创设情境。

例如，人教版初中八年级道德与法治的“以礼待人”。初中生在現实生活中一定见到过一些口角冲突，其中相当一部分就是因为某方或多方不讲礼貌引发的。教师可以提前收集学生在这方面的见闻，然后加以改编，在课堂教学中将这一场景表现出来。因为情境来源于学生自己，他们的感受会比较深刻。这时教师无论是引导学生主动探究还是创设话题让学生进行讨论都可以取得较好的教学效果。在师生双方都比较熟悉类似策略后，教师还可以给学生更多的主动权，让他们在预习时自己创设情境并在课堂上表现。

三、 树立身边优秀榜样

初中道德与法治课程是对初中生进行思想品德教育的主渠道，而梳理这方面的优秀楷模一直是一种颇为有效的教育方式。但要注意的是，金无足赤，人无完人，榜样的形象不用那样全面，否则反而会带给学生一种不真实的感觉。而且越是身边的榜样，对学生的影响越大。一个从未谋面的陌生人，即使教师介绍地再详细也比不上朝夕相处的同学伙伴那样触手可及。前者会让学生觉得似乎无论怎样努力都达不到榜样的水平，而后者则会让学生感到学习的难度大大降低了，给他们带来更大的学习勇气与坚持下去的毅力。

例如，人教版初中八年级道德与法治的“关爱他人”。这样的榜样不用从来自远方的新闻报道中找，每个年级、每个班一定会有一些比较乐于助人的同学。只要教师了解到了，就可以树立为关爱他人的优秀榜样。教师可以引导大家去回忆，这些榜样是不是主动帮助过自己，当时自己产生了什么样的感受，是否愿意把这种感受传递给更多的人。如果有学生做出了积极的反应，受到了大家的一致表扬，也可以被树立为榜样。这种来自身边的例子对初中生的精神激励作用是很大的。

四、 组织开展实践活动

一提起实践活动，很多教师的第一反应就是课堂教学以外的社会实践。社会实践当然有课堂教学所不能代替的巨大作用，但并不是说课堂教学就不能融入实践的成分。课堂实践的好处是多方面的，首先，能够给学生带来非常新颖的学习体验，充分调动他们的思维，增进其对知识的理解;其次，一些他们现在还不适合或没机会参与的社会实践可以通过课堂实践的形式模拟出来，达到一般的课堂教学及社会实践都不能达到的效果。积极灵活地开展课堂实践一定能够开创出课堂教学的新天地。

例如，人教版初中八年级道德与法治的“维护国家利益”，教师可以从热点时事中寻找例子，组织学生召开一次辩论会：近段时间美国向中国发起贸易战，有人认为中国的实力比较弱，应该适当让步;还有人认为中国不怕贸易战，应该据理力争，然后让学生各选一个观点进行辩论。虽然他们的辩论几乎不会影响到大的形势，甚至可能得不出明确的结果，但一定能够增强他们对维护国家利益的理解，激发出更大的爱国热情。

综上所述，初中道德与法治是将初中生培养成优秀人才的过程中必不可少的一环，教师加强该课程的研究实践活动、努力提升课堂教学效果是非常有必要的。以上提出的种种策略只是其中的几种，肯定还有更多、更有效的策略等待广大同仁去发现和创造。相信随着大家的努力，我国的初中道德与法治课堂教学工作一定能够更上一层楼。

参考文献：

[1]侯翔.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].科学咨询：科技·管理，2017（6）：141-142.

[2]侯立波.试论如何提高初中《道德与法治》教学效果[J].学周刊，2018（18）：67-68.

作者简介：

程建军，山西省大同市，山西省大同市第十中学校。