初中语文文言文教学策略探讨

摘要：新的课程标准不仅从宏观的角度规划了各学科的教学目标和任务，还围绕学科特点制定了更加具体可行的方案，要求教师们结合学生的长远发展需求制定更为完善的教学计划，以便有效提升教学质量。在此背景下，初中语文教师需要重新审视本学科的教学内容，关注文言文教学模块，通过创新策略来辅助学生进行高效学习，从而不断提升他们的文言文阅读分析能力，助力其语文素养的发展。

关键词：初中语文;文言文;教学策略

文言文是初中语文课本中的重要内容，也是我国优秀传统文化中的精髓，包含着丰富的文学知识和深厚的人文意蕴。因此，在当前的教育背景下，初中语文教师要不断调整教学策略，一方面需要关注文言文中的知识性内容，不断增加学生的文学知识储备，使之能够对各种经典名作进行诵读和分析;另一方面也要善于挖掘其中的人文因素，使学生在鉴赏、品味中受到各种美好品质和高尚情操的感染，进而推动他们的身心健康发展。

一、 鼓励学生积累各种文言文知识

文言文与现代文是有很大差别的，所以学生在学习时常常会感觉难度较大。为了让初中学生掌握一定的学习技巧，语文教师可以在日常教学活动中引导学生积累各种文言文常识，以便使之了解古人在表情达意时常用的方法，同时把握各种常用文言词汇的含义，有利于提升他们的自主学习和分析能力，进一步降低教学的难度。比如，语文教师在指导学生学习《咏雪》一文时，就可以要求他们积累“俄而、欣然、因”等几个常用的文言词汇，也可借助翻译活动为学生补充各种文言句式，由此使学生在积累中掌握更多常识，辅助他们在之后的学习活动中进行自主探究和分析。

二、 注重优化文言文诵读指导模式

教师在讲解文言文时，首先要注重培养学生的诵读能力，只有这样才能使之形成良好的语感、在诵读中进行品味和分析，继而辅助其开展更深层次的学习活动，推动该模块教学工作的高效开展。

（一）创设音乐情境，引导学生有感情地诵读

初中语文教师在组织诵读教学工作时，可以借助音乐情境来感染学生，以便有效激发他们朗读文言文的兴趣，同时使之在品读中进行分析，有利于增强其语感，辅助提升他们的学习成效。例如，教师在讲解《陋室铭》一文时，就可以使用多媒体设备播放古筝曲，以此来渲染良好的气氛，引导学生在特定情境中诵读文章，使之把握诵读的节奏、韵律，体验文言文言简意深的特点，同时结合音乐去品味作者寓于字里行间的情感，进行产生共鸣，以便不断强化他们的诵读能力，提高学生学习的有效性。

（二）组织表演活动，让学生分角色诵读文章

结合文言文的具体内容，初中语文教师还可以组织学生开展分角色表演活动，由此引导他们诵读文章，便于其在亲身演绎中领悟文本内涵，有利于不断增强他们的学习效果。如，语文老师可以要求学生根据《狼》这篇文章开展分角色表演活动，同时让他们在表演过程中朗读文中对应的语句，并据此调整个人的神态、动作，准确演绎出屠户与狼斗智斗勇的过程，从而在活跃课堂气氛的同时，辅助学生把握故事的情节、屠户与狼的形象特点，有利于增强他们的感知分析和理解能力，由此不断强化其诵读文章的水平。

三、 创新教法引导学生鉴赏文言文

在文言文教学中鉴赏分析是一个重要的模块，因此初中语文教师在讲课时，也需要采取有效策略引导学生开展鉴赏活动，以便有效提高他们的文言文学习能力，促进其语文素养的发展。

（一）利用微课模式引导学生鉴赏重难点语句

初中语文教师在组织鉴赏教学工作时，可以将文言文中的重难点语句摘录出来设计成微课教学课件，以便引导学生对其写作技巧或是蕴含的情感、道理进行剖析，进而不断完善他们的学习过程，促进其阅读理解能力的提升。比如，语文老师在讲授《河中石兽》一文时，就可以结合文章的最后一段来设计微课教学视频，先引导学生翻译老河兵的话，同时借助动图演示石兽落入河中向上游运动的过程，由此使学生在直观画面中更加准确地把握该段话的核心内容，再据此对结尾的哲理句进行鉴赏，归纳出本文揭示的道理，有助于提高他们的鉴赏能力，辅助其更加准确地把握文章主旨。

（二）组织合作学习活动引导学生欣赏和感知

教师在讲课过程中还可以组织合作学习活动来引导学生学习和鉴赏，以便不断激发他们的主体意识，使之在参与中收获更加丰富的知识、积累更多有效的鉴赏技巧，进而不断强化他们的文言文阅读水平。例如，语文老师可以鼓励学生在小组内对《诫子书》一文进行品读和鉴赏，并给出提示，要求他们分别从文章的观点、论据以及论证方法入手进行赏析，同时可指导其对于本文的语言特色、千古名句进行鉴赏，使他们在合作中不断挖掘自身潜能，并在互相借鉴和帮助中储备更多学习经验，同时可在思维碰撞的过程中获取启发与灵感，进而从更加全面的角度进行鉴赏和解读，从而不断提高他们的自主学习和鉴赏分析能力，辅助增强文言文教学效果。

（三）设计对比阅读活动辅助学生鉴赏文言文

在讲解文言文时，初中语文教师还要注重拓展和延伸，通过组织对比阅读活动来训练学生的鉴赏分析能力，以便不断提升他们的学习成效。如，教师可以搜集与《孙权劝学》一文有关的《送东阳马生序》一文中的相关片段开展对比阅读教学活动，通过设计合理的阅读任务指导学生分析和探究，使之立足整体分析两篇文章的主题，了解学习的重要性并树立正确的学习态度，同时可据此分析不同文章片段的侧重点，从而在对比分析中获得相应的启发，有助于增强他们的鉴赏分析和理解能力，进而有效提高文言文教學的质量。

四、 结束语

近年来，我国越来越重视传统文化教育，要求各学科教师在组织教学工作时，善于挖掘课本中的传统文化资源，借助理论教学的机会对学生进行引导和教育，以便不断提升他们的人文素养，并促进其健全发展。鉴于此，初中语文教师要积极响应课程改革的号召，不断创新和优化文言文教学的策略，以便使学生在学习中感受乐趣、体验传统文化的魅力，同时辅助他们掌握更多学习技巧，最终从根本上提高学生的传统文化素养。

参考文献：

[1]魏娣.初中语文文言文教学策略[J].新课程，2018（11）.

[2]罗艳丽.初中语文文言文教学策略探究[G].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三），2019.

[3]王帅芳.激发学生兴趣展现文言魅力：初中语文文言文教学思路探析[J].新课程，2019（3）.

作者简介：

陈睿，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市思南县鹦鹉溪中学。