让欣赏与评价能力在学生心田开放

林宣治

【摘要】小学生欣赏能力评价能力的培养是《语文课程标准》赋予小学语文阅读教学的一项重要内容， 教师应在阅读教学中积极创造条件，创设情境，优化指导方法，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，初步具有欣赏、评价能力。

【關键词】教学 阅读 欣赏 评价

分类号：G623.23

《课程标准》对学生的阅读明确要求：能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。因此，语文教师必须努力发掘教材中的美感因素，引导学生去咬文嚼字，揣摩品味课文中表情达意深刻的词句，悟出美妙之处，从而领会作者的思想感情，在语言上受到美的感染，在情感上受到美的熏陶，在思想上受到美的教育。那么要培养学生欣赏评价能力应从以下方面入手：

一、利用现代媒体，激发学生欣赏评价的兴趣。

小学生生活阅历少，文学底蕴浅，而文本中的任务形象具有间接性，这就给学生的鉴赏带来诸多不便。为了帮助学生克服困难，让学生设身处地的体验课文所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，教师充分利用现现代媒体的，适时播放与鉴赏内容有关的图像、音乐，这样可以激活学生思维，引导学生把作品中的形象变成自己头脑中的艺术形象。如：教《跨越百年的美丽》时我是这么做的先布置同学们回去查有关诺贝尔的资料，课前（课件1出示）中国2012年获诺贝尔文学奖——莫言。（课件2出示）中国2015获诺贝尔生理或医学奖 ——屠呦呦。通过媒体让同学们感受到我们这么大的国家这么多年来到目前为止，仅有这两个人获奖，可见这诺贝尔奖获得一次就极其不容易的。由此推想到文中的一位女性科学家，她曾经两次获得诺贝尔奖，是多么了不起的女性科学家的故事，并由此激发了探究居里夫人的兴趣。

二、让学生欣赏某些关键词句的精妙，培养了学生欣赏评价能力。

朱自清说：“阅读有时候不止要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话——也就是言外之意，不能读得太快，得仔细的吟味;这就需要咬文嚼字的功夫。”因此我在教学中把欣赏评价能力的培养与在释词、辨句中评价作品语文的优劣联系起来，让学生欣赏某些语句的精妙，培养了学生欣赏评价能力。例如《我的伯父鲁讯先生》课文里有“你想，

四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这么一句话，教学时我先引导学生结合前后文和时代背景，知道这里的“黑”并非是夜黑，而是当时社会的黑暗，国民党反动派肆意屠杀进步人士，这样，“碰壁”便轻易成了遭受迫害之意。加上鲁迅在这儿使用了反问，他对国民党反动派深恶痛疾使跃然眼前，而他顽强的革命斗志，语言的风趣幽默更激发了学生幼小的心灵。

三、 发展欣赏评价个性，激发学生欣赏评价的创新。

《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就要求教师在引导学生对文学作品从内容到形式进行分析评价的同时，更要注重培养学生的自主意识，发展欣赏个性，激发欣赏创新。由于学生的生活经历、知识水平及阅读经验各不相同，即使对相同的作品，也会产生不同的欣赏效果，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。作为教师，应该学会欣赏每一个具有个性的“哈姆莱特”，加倍呵护他们的求异品质。如在赏析《扁鹊见蔡桓公》时，同学们就从不同角度提出了不同的见解。有的同学从桓公不采纳扁鹊意见的深层原因分析，认为桓公以“医之好治不病以为功”的偏见去对待一位名医，结果导致因病不治身亡，由此得出结论：不能仅凭经验办事，应该具体问题具体分析。有的同学就桓公有病不治，最终导致死亡联想到了人的修养问题：一个人如果有了错误就要及时改正;有的同学则更远地想到了一些社会上存在的问题，例如环境污染：原来清清的河水由于附近工厂或养殖场的随意排污变得臭气熏天，有关部门就应该严厉查处，不能因为只抓政绩，只顾税收就迁就包庇，要拿出刮骨疗毒的勇气。还有的同学从扁鹊的角度分析得出结论：做医生不但要有责任心，还要讲究给病人做工作的方法，要让病人相信你，依赖你，主动配合你治疗，这样才能达到好的效果……  同学们各抒己见，许多观点是新颖的、深刻的，使传统上认为这则寓言的中心是“讳疾忌医”的单一说法大大丰富了，也更能为当今学生所接受了。可见，只要善于激发，学生欣赏的潜力是不可估量的。

四、通过朗读， 提高学生的欣赏评价的能力。

美文在于美读，好的语句总是让人回味无穷。苏联理论家卢那察尔斯基说过：“许多隐蔽的美，无穷无尽的艺术想象，一切心理上的微妙都是在那种文字作品朗读的高度中明白的”。教学中教师可通过朗读提高学生的朗读能力、理解能力、欣赏能力，也可采用领读、齐读、抓关键词句读、分角色读等方法培养学生的朗读兴趣。如《跨越百年的美丽》课文里有这样一句话“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣”。教学时就我着重抓住“烟熏火燎”这个关键词，让学生读出玛丽居里的坚定，执着，顽强，坚毅。

五、鼓励课外阅读，升华学生欣赏评价的能力。

指导学生阅读课外书，增加阅读量，培养阅读兴趣;引导学生参加社会实践，组织学生举办与生活和学习有关的评论，使欣赏评价活动课内外结合，《语文课程标准》中明确规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于110万字。学生只有博览群书，才能想得深广，评价起来才会更合乎实情。教师教完一课，应让学生结合本课内容进行课外扩展延伸，这样欣赏评价才会更妥帖。如教完《杨氏之子》后，就引导学生从《杨氏之子》《世说新语》，从四大名著开始，走进古诗文，让智慧、尚礼的中华文化，为他们的人生涂沫上最厚实的底色！

总之，学生的欣赏评价能力有一个逐步提高的过程，利用阅读教学对学生进行培养的方式是多样的，教师在实际教学中应耐心引导学生进行有效阅读，选择好阅读时间和内容，提供给学生呈现和表达阅读欣赏评价能力的时空。灵活使用多种方法、多角度地培养学生欣赏评价能力。只要我们教师积极引导，学生的欣赏评价能力一定是会不断提高的。

【参考文献】：

（1） 朱光潜《谈美》.华东师范大学出版社.2012年9月

（2）鲍道宏.《教会儿童阅读》.福建人民出版社.2016年5月

（3） 成尚荣.《 核心素养的中国表达》.华东师范大学出版社.2018年1月