班级“活力”主题活动课程的实践

沈唯

摘要：活力是生命的精彩呈现。从班主任的视角理解，是让每一个学生绽放生命的色彩、展现个性的璀璨。实施活力教育，就是给学生提供一个丰富多彩的展示平台，发展学生的多元智能，促进个体全面发展，努力使每一个学生都成为幸福者和幸福的创造者。培养充满活力的学生，必须有与“活力”相适应的育人观念、育人思路和育人举措。

关键词：活力;活力教育;主题活动课程

近年来，越来越多的学校坚持“激活潜质，奠基未来”的育人理念，积极实施活力教育，润泽生命，让孩子的未来充满阳光。班级是学校的细胞。班主任是班集体的组织者和领导者，是学生健康成长的引领者，是学校德育工作的中坚力量。班会课作为班主任德育工作的主阵地，其内容和过程对培养真正的人起着重要作用。因此，班主任要通过开展班级“活力”主题活动课程，打造活力班集体，培养有成功力、特长力、创新力和沟通力的人。

一、班级“成功力”主题活动课程

结束了小学六年的学习生涯，初一新生步入了新的学校、新的年级。他们对初中的学习生活感到陌生和不适应，他们需要在这个承上启下的关键阶段适应一系列的变化。这些变化来自新的学习环境、新的学习内容、新的师生和同伴关系。只有成功自然地过渡，才能让他们快乐地学习和生活，展现自我。在组建班集体的初期，我将工作重心放在培养学生的成功力上。体验成功会让学生感到鼓舞和自信，从而快速适应初中生活，积极面对新的挑战，不断去获得新的成功。

为了进一步让学生适应学习小组，体验合作学习的成功，我在开学后第二周的班会课上开展了“同心杆”的主题活动。活动规则：每个小组一个杆子，每人只能一手用食指端着杆子从高到低放置地面，用时最少者即为获胜者。等我宣布完规则后，每个小组都各自展开了讨论。在活动过程中，每个小组都呈现出不一样的状态。有的小组开展了有效合作，第一次就成功地完成了任务;有的小组成员之间相互埋怨，指责问题出在谁身上，最后也没能成功。第一轮结束后，我让同学们进行了总结。不久，我们开展了第二轮。经过实践和总结，最终，所有的小组都获得了成功，其中第四小组用时最少，获得第一名。我借此活动告诉学生：小组的成功依赖于每一个人，组内成员必须团结协作、互帮互助，只要同心协力，成功一定属于你们。

二、班级“特长力”主题活动课程

每年的校园文化艺术节在年底拉开序幕，这是孩子们学习之余的一项重大活动，每个班级都需要学生代表参加艺术节的系列活动。借此，我在班级开展了“艺术之旅”的主题活动，为学生展示艺术才能、展现个性搭建平台，同时也作为校园文化艺术节的班内海选，推选出最好的选手、最好的节目。自信优秀的周同学获得了全班同学的一致肯定，成为演讲的最佳人选;李同学带着他的相声团队博得了同学们的阵阵欢笑，成为我班个人才艺展示的最好节目。让我印象最深刻的是殷同学和张同学，他们的学习成绩令人堪忧，平时比较自卑，但是这次他们表现得非常积极。殷同学带来了他的特长——白猿通背拳，尽管教室场地有限，但他十分认真，动作到位。张同学从小学习拉丁舞，这回派上了用场，她还把演出服装给带来了，把最好的舞姿展现在同学面前，成为班级个人才艺展示的第三个节目……本次“艺术之旅”给了孩子们展示自己的机会，让我看到了他们多才多艺的一面，也带给了我无限惊喜，尤其提高了我班后进生的自信心，因为他们更需要得到老师和同学的肯定，我想这在无形中一定会促进他们的学习。学校教育的对象是学生，学生的差异性决定了他们对学习有着不同的态度。实施素质教育的目的就是要让学生的个性得到充分发挥，使其特长得到充分施展。

三、班级“创新力”主题活动课程

创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力已成为中国学生发展核心素养之一。在教育教学过程中，尊重学生的主体地位，让学生真正地参与和实践才是最高效的。班级主题活动最大的特点就是它的实践性。开展有意义、贴近学生生活实际的主题活动，有利于提高学生的做事能力，使其学习做人之道、培养创新精神。

在2019年的元旦迎新之际，我提议可以利用班会课开展一次迎新活动。这一提议很快得到了学生们的响应，班委主动承担了活动的策划。我选择静静等待参加这次活动。活动的主持人是由校园艺术节演讲二等奖获得者周同学和相声表演者李同学担任。活动在他们齐声宣布“初一（×）班二零二零辞旧迎新活动现在开始！”中拉开序幕。活动节目覆盖面广，除歌唱、舞蹈、朗诵等个人节目外，还有集体性的节目，如成语接龙、有奖问答，班歌也在班会结束前唱起来了，把活动推向了高潮。我看着孩子们沉浸其中，听着他们的欢声笑语，瞬间为他们的才能所震撼，真“会玩”！让我印象最深刻的是屏幕上出现了几位家长送来的给孩子们的新年祝福，顿时有种像电视上现场连线的感觉，原来是班委安排几位同学家长提前录制的。作为一名班主任，在教育教学过程中，我要不断创造这样的机会，积极培养学生的创新能力，让孩子们感受到幸福和快乐。

学生是创新的主体，创新能力潜伏于每个学生之中。只有在适宜的环境和条件下，创新力才会被激活。一年之中有好多节日，这样好的教育时机不容错过，比如学雷锋日、母亲节等。班主任要适时开展班级主题活动，不断丰富学生的课余生活，提高学生的组织和实践能力，激活学生的创新力。

四、班级“沟通力”主题活动课程

青春期是人生道路上身心发展的重大转折期。初中生正处于心理的“过渡期”，他们的独立意识和自我意识日益增强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。家长们因为工作繁忙，很少与子女谈心，进行思想交流，而一味关注学习，学习又恰恰是许多学生最不愿提及的话题。子女和父母间缺乏雙向交流，就容易使青春期的子女产生叛逆心理和叛逆行为，不利于其健康成长。我认为，在班级开展系列主题活动，邀请家长共同参与，可以搭建亲子沟通的桥梁，培养学生的沟通能力，重建和谐温馨的家庭成长氛围。

本学期中旬，我在班级开展了一次“小手牵大手”的班级活动，本次活动由我和班委共同策划。在活动过程中，孩子和家长需共同完成几个游戏。由于班级场地有限，我特别向学校申请了体育馆作为活动场地。活动开始前几天，我特别印制了邀请函，让学生带给家长。同学们觉得很开心，因为他们希望父母能来和他们一起玩，而不是来开家长会。活动当天，我们的班级被各色气球和彩带装扮一新，家长们先来到我们的班级参观并和孩子们见面。在主持人的欢迎辞和开场白结束后，孩子们列队和家长们一起前往体育馆开展游戏。我们班级的任课老师也参加了活动，他们协助我维持秩序，做好裁判工作。游戏“踩气球”最受青睐：家长蒙住眼睛，孩子指挥，在规定时间内踩破气球最多者为胜。家长们的积极性很高，还自觉配合孩子的安排与调动，场面着实让人感动。三个游戏结束后，我们回到班级总结交流。家长们积极发言，说出了参加本次活动的感受，他们通过活动进一步了解了孩子的想法，体会到亲子沟通和陪伴的重要性，懂得了教育与沟通需结合在一起，让孩子在沟通中自我成长。学生们也说出了自己的感受。把亲子沟通游戏化，可以提高学生的心理健康水平，促进亲子沟通。本次活动给了家长和孩子体验亲子间默契的机会，彰显出生命间的心灵互动，体现出一种家长与孩子共同成长的快乐。

初中阶段是人生的关键时期。班主任承担着全面教育、管理、指导学生的责任和任务，在此过程中，我们会面对各种各样的问题，会觉得压力巨大。其实，这些问题只是学生和班级出现的一些不和谐的音符，我们不妨把这些“问题”当作话题或主题，并尝试用班级主题活动的方式化解它们，从而培养德智体美全面发展的活力青少年。

参考文献：

[1]刘卫红.以活力教育滋养师生活力[J].北京教育·普教版，2014（11）.

[2]竺柯斌，许颖.“经营活力教育，创建幸福学校”的实践与思考[J].中国特殊教育，2011（9）.

[3]柴菊英.在班级管理中培养学生的创新能力[J].甘肃教育，2010（11）.

[4]孙颖.青少年亲子沟通游戏化团体心理辅导服务浅议[J].读与写，2017（10）.

（责任编辑：吴延甲）