小学班主任管理工作中的问题及对策

李令希

摘要：作为我国教育体系的重要组成部分，小学教育对于小学生的全面、健康成长起着较为关键的作用，甚至将对小学生的未来发展产生不利影响。针对这一情况，小学班主任应结合小学校园学习、生活环境的变化，以小学生为中心，在提高小学教学质量的同时，加强小学生在思想品德、人格等其它方面的建设。由此看来，小学班主任的角色地位较以往有所提高，根据目前小学教育阶段暴露出来的问题，小学班主任需要进行更加细致的分析，并提出具有可操作性的解决对策。

关键词：小学班主任;管理工作;问题;对策

前言：在小学教育教学阶段，很多方面的因素均会影响教育教学效果，而其中比较重要的一项影响因素就是小学班主任管理，这也是关键影响因素。在新课程改革及素质教育背景下，小学班主任管理工作虽然取得一定成果，然而在实际管理中仍存在一定问题。所以，为确保小学班主任管理工作更好开展，小学班主任应当分析存在的问题基础上，积极探索相关解决对策，以提升管理水平及质量，为小学班主任管理工作开展提供更好保证。

1小学班主任工作中的问题分析

1.1教学管理理念过于落后

传统教学管理理念中的课堂主体划分将教师的地位无限制的提高，学生仅仅作为被动接受的一方，学生的主体能动性得不到有效发挥。不仅如此，应试教育体制下，小学班主任过于重视学生的文化课成绩，忽略了学生在美术、体育、音乐等素质型课程方面的学习，甚至存在文化课占用素质型课程的现象，严重影响了小学生的全面发展。

1.2教学管理工作缺乏积极性、主动性

（1）小学班主任的专业发展缺乏政策保障

目前，我国在小学班主任专业发展保障体系建设方面仍待完善，小学班主任的职业规划存在政策指导的缺失，以至于在教学管理工作中表现的较为消极。在此情况下，部分教师对小学班主任的岗位存在排斥心理，从而避免因班主任岗位所带来的自身工作压力增加。

（2）小学班主任工作压力较大

小学生正处于生理和心理成长的关键时期，对事物的认识并不全面，这都是小学班级教学管理工作中的风险因素。并且，由于小学在班级人员设置方面多为40至50人，小学班主任为保证教学管理工作的正常开展，平均每天在班级教学管理中使用的时间约为5个小时，同时还要承担部分教学任务，这大大增加了小学班主任的工作压力。

不仅如此，随着我国在政策法规制定方面愈发强调对未成年权益的保护，未成年自我保护意识不断提高，小学班主任在日常教学管理工作中需要特别注意方式方法，教学管理工作如履薄冰。

1.3小学班主任在专业知识与能力方面的不足

对于大多数小学班主任来说，在承担日常班级教学管理工作的同时，还要完成学科教任务，因此，小学班主任这一岗位需要具有丰富的专业知识体系与管理能力。首先，作为班级教学管理工作的主要实施者，小学班主任应当具备基础的组织管理知识体系，能够处理班级教学管理中的各种问题;其次，小学班主任同时也是小学生在校园内的临时监护人，需要对管理范围内的所有学生保持较高的责任心;最后，由于小学班主任在日常教学管理工作中涉及到与学生、学生家长、教师之间的沟通，所以，掌握一定的沟通协调技能也是小学班主任的基本能力组成要素之一。

在这种严格的岗位要求体系下，大多數小学班主任都有着或多或少的不足，日常教学管理工作受此影响而导致相关问题层出不穷，或得不到完美的解决。

2针对小学班主任管理工作问题提出的对策

2.1突出学生的主体地位

想要解决小学班主任管理工作中存在的问题，最主要的一点就是要求班主任在管理过程中突出学生的主体地位，避免对学生进行过于严肃的管理，拉近与学生之间的距离，做到既严厉，又亲切，让调皮捣蛋的学生对班主任产生敬畏的心理，从而提高自制力，同时也能感受到班主任的和蔼亲切，使学生能主动服从教师的管理。

例如，班主任在开班会时先以严肃的态度批评班级学生近期做得不好的地方，再温和地劝导学生向正确的方向发展，告诫学生有错必纠，也不要吝啬表扬和奖励，应促使学生与班主任的关系更加融洽，强化学生在班级中的主体地位。

2.2强化学生的能力培养

班干部的作用就是帮助班主任进行日常管理，因此，班干部的能力也应比其他学生强。学生能力的完善对学生今后的发展有着至关重要的作用，以往班主任只重视学生的基础知识学习能力，忽略了学生的综合能力，使学生成为了只会死读书的“书呆子”，在这方面，班主任可以采取让班干部和普通学生互相监督的管理方法。

例如，在设计板报时，班主任给出主题，让学生出谋划策，由班干部评价甄选，最终完成板报。这种方式能强化学生的团体配合能力和集体荣誉感，促进学生综合素质的全面提高。

2.3完善科学的管理方式

传统的小学班主任管理方式比较片面，而且会让学生和班主任之间出现误解和矛盾，小学班主任应当创建科学的管理方式，完善班级管理的过程，提高管理的有效性。例如，班主任可以与学生家长架起沟通的桥梁，不仅从学习方面，更要从生活方面对学生和班级进行全方位的管理，利用当今科技信息的发展进步，建立班级“微信群”或“QQ群”，随时随地向家长询问学生的近况，避

免传统管理模式造成的片面性。

2.4建立小学班主任与学生家长间的沟通渠道

小学班主任日常教学管理工作的内容不只是局限与校园范围之内，对于学生在校园内的各种表现，小学班主任还会与学生家长进行必要的沟通，因此，小学班主任的日常教学管理工作同样需要学生家长的支持和理解。在传统教学管理方法中，小学班主任会采取电话沟通、家访、家长会等方式与学生家长进行沟通，但是，这种传统的沟通方式却并不能够达到较好的效果。随着小学班主任教学管理方式的转变，学生家长成为提高班级教学管理效果的重要因素之一，为此，小学班主任应创新沟通方式，构建更加便捷、有效的沟通渠道，提高班级教学管理效果，具体形式包括以下几种：

第一，采取与小学生相适应的亲子主题会的形式，为小学生和家长创造一起学习、娱乐的机会，通过这种更加轻松的氛围，获得家长对教学管理工作的支持。第二，成立家长委员会，为家长提供个人意见和建议反馈的平台，并通过家长委员会协调班主任与学生家长之间的关系，减轻班主任在与学生家长联系方面的压力。

3结语

小学班主任在进行管理的过程中经常会遇到很多问题，使得管理的过程变得艰难，甚至疏远了与学生的关系。因此，小学班主任需要立足于当前社会教育发展的新趋势，根据每个班级、每个学生的不同情况，有针对性地提出问题的解决对策，从而达到促进学生发展、提升管理效果的目的，保证小学班主任管理工作的顺利实施。

参考文献：

[1]王玉花.小学班主任管理工作现存的问题及解决对策[J].西部素质教育，2016，2（5）.

[2]刘斌.小学班主任班级管理工作方法创新研究[J].新校园（中旬），2015（1）：201.

[3]张亚杰.试论新背景下小学班主任管理工作中的问题及对策[J].新课程学习（中），2014（4）：153.