移动互联网视野下语文阅读教学策略

靳菊

互联网的广泛普及给各个行业领域的发展带来有力推动，以智能手机为代表的移动互联网的广泛覆盖同样产生着深远的影响。就语文阅读教学而言，在移动互联网的支持下，阅读不再是一种局限于纸质书籍或者图书馆、课堂等固定场所的阅读行为，有了更多的灵活性和更宽广的阅读素材资源。在这樣的情况下，如何保障阅读教学的质量与成效？这是值得广大教育工作者关注的问题。

一、现象解读，形成正确的阅读观

移动互联网的普及使得我们的学生接触网络更加便利。在以智能手机为载体的阅读活动中，学生接触的阅读材料是五花八门的。网上的“一点资讯”“小红书”等APP，有着大量学生用户的存在;凤凰网、央视网等正规新闻网站平台的客户端，同样有大批学生用户存在;而且，学生还可以利用专业的阅读类APP去浏览阅读各种古今经典名著。丰富多元的阅读视野和选择空间，让学生的眼界得到极大的开拓，可选择的阅读类目也非常丰富。但是，这种丰富带来的未必都是好事。我们了解到，很多学生对网络文学、网文小说非常热衷，有的学生会充值订阅一些小说去跟读。这些网文小说中固然有精品，但也有很多是没有价值的快餐文，甚至存在错误的价值引导和不同程度的涉黄、暴力，语言内容粗俗、低俗。

在移动互联网视野下，我们作为教育工作者，理应对学生的阅读行为进行规范。具体到网文阅读方面，老师就可以当堂打开一些网文小说网站，随机打开一些网文小说，跟学生一起讨论这类小说到底有哪些方面不合理、不合适。要通过实例教学来帮助学生形成正确的阅读观，告诉学生要懂得分辨，有选择地阅读，要注意阅读内容的正能量。

为了引发学生的共鸣，老师也可以让学生自由发言：你们在网文阅读中遇到过哪些不合理的现象，不妥当的情况？拿出来分享吧。这样一个话题引导，就可以让学生畅所欲言，把自己在阅读中遇到的问题分享出来。大家通过讨论互动，认识到阅读应该有所选择，不能盲目阅读。这是移动互联网视野下阅读教学的有益探索。

二、行为管理，形成良好的阅读习惯

时代的发展使得人们的阅读习惯也在不断发生变化。特别是借助手机、平板电脑进行的电子阅读，存在两大特征。

其一是碎片化的阅读。学生往往是在冲浪浏览网站网页的过程中发现了一些感兴趣的内容，可能是新闻，可能是小说，可能是一首诗词，可能是一篇科普探索文，等等。学生随机地进行阅读，前后的关联性不强。比如有的学生假期里随身带着手机，这一分钟在看网上的笑话段子，下一分钟可能就被其他事情分散了注意力;在专业的APP网站或者手机搜索引擎推荐阅读中，学生的阅读都是零散的、碎片化的。昨天读过的小说，今天可能就完全找不到了;没有了纸质书籍具体的实物摆在那里，学生的阅读就很难延续进行。

其二是阅读的深度有限，呈快餐化。在移动阅读行为中，学生没办法对阅读资料进行注释标注，没办法写书评、做笔记;有些学生连基本的坐姿都做不到。手捧手机，躺着读、站着读、趴着读。这样的阅读往往是走马观花，不够细致深入。

我们在移动互联网视野下进行阅读教学，就要针对以上两种阅读的习惯进行纠正和改善。老师要让学生意识到碎片化阅读、浅层次阅读的弊端和不足，并通过课堂教学、师生互动等方式帮助学生纠正阅读习惯。我们不排斥线上阅读、网上浏览，对于有用的信息、良好的启迪还是应该多做笔记，记录下来;或者及时对感兴趣的文章链接进行收藏记录，设置书签，在空闲的时候能够继续阅读，有效连贯。这样的阅读习惯才能真正发挥阅读的作用，使学生有良好的收获。

三、多彩阅读，基于移动互联网的阅读教学

从过去人们只强调阅读课本内容，到现在提倡诵读经典，教育工作者的阅读教学观念思路正在与时俱进。适当地拓展阅读能够开拓思路，提高眼界，能够帮助学生认识世界，其优势利好是毋庸置疑的。以往，我们必须占用课堂时间进行阅读教学，老师和学生很难有太多的时间进行交流。但在移动互联网时代背景下，我们完全有条件进行更多彩的阅读教学活动。

比如进行有感情的朗读，老师可以组织“每天一次有感情的朗诵”活动，每天在班级群抽选一名学生进行有感情的朗读，朗读内容以语音信息的方式发送，班级里其他学生都可以进行讨论，围绕朗诵的技巧、诵读作品的表现手法或者主题思想展开讨论。或者老师在班级群推荐一些精彩的文章链接，为学生提供阅读的素材，让其能更好地选择书目。我们还可以分享各种趣闻趣事、时政要闻、心灵寄语、名作导读，分享名人名家的奇闻趣事，发起主题讨论活动，进行读写结合教学，围绕某篇诗歌或者某篇小说节选进行读后感的讨论。在移动互联网时代背景下，我们要把阅读当成一种常态化的教学活动来展开。老师关心阅读，学生关心阅读，大家共同参与阅读，这对营造良好的阅读氛围，把关阅读活动的质量取向有积极作用，也可以有效弥补传统课堂阅读的不足。

四、深度探究，在阅读中升华思想

阅读不应该只是走马观花、浅尝辄止，而是应该有深度、有成果、有收获、有启迪。对于不同年龄段的学生，我们的探索深度可以有差异，但都应该进行积极的探索。在有深度的教学中，老师不妨结合现实生活、学生体验做探究。以《儒林外史》的讽刺文学为例，老师可以请学生介绍现实生活中遭遇的不好现象，比如有些人不文明，有些人不讲信用，有些人缺乏社会公德意识等。针对这些情况，老师带领大家探讨讽刺文学产生的社会根源，分析讽刺文学在批判社会以及纠正不良行为现象、引导社会意识发展方面的重要作用。我们不应该让阅读局限于作品本身，而是要将其主题思想、宗旨意义拓展到方方面面，帮助学生树立正确的价值观、人生观、道德观、世界观，让学生在阅读中有深刻的认识，找准人生发展的路径和方向。

阅读是让学生开阔眼界、获得知识、受到启迪与教育引导的重要途径。形成良好的阅读习惯，阅读优秀的文章作品，这是阅读教学发挥作用的前提。在移动互联网的时代背景下，我们的阅读教学更要有新的变革和应对，要为学生筑牢阅读学习、开拓眼界的教育基础，让学生在移动互联网时代背景下做有效的阅读，收获多彩的人生。

[作者通联：甘肃张掖市山丹县清泉镇中心小学]