例谈高中英语分层教学模式

陈霞

分层教学，是指教师依据学生不同的认知水平和学习能力所呈现出的多样学习状态，灵活设计出的分层次差异化的教学方式。它的目的是让教师在尊重学生差异的基础上因材施教。教师在高中英语课堂中实施分层教学策略，能够突显英语课堂教学的价值和意义，让新型教育理念成为教师创新教学的“指挥棒”，为不同层次的学生创造出合理的学习机会和空间，确保每个人都能在原有的水平上实现最大程度的进步。

一、学生合理分层，奠定分层教学基础

对班级学生合理分层是教师开展分层教学的必要前提和重要任务，它要求教师关注和了解班级内每个学生在英语学习中的心理状态和个性特征，结合日常表现来分析他们的英语实际能力，准确掌握其英语学习水平，从而以合理公正的态度来将他们分配到各个层次中。因此，高中英语教师应当把对学生进行合理分层作为分层教学开展的基础，尊重学生的水平差异，促进他们共同进步。

在对学生进行分层的时候，笔者将分层划分为三个步骤，主要内容如下;第一笔者会先观察学生在课堂和学习中的实际表现，初步归纳出每个学生的心理特点和性格特征，再针对他们的英语知识水平和学习能力来为他们制作出有针对性的教学档案，根据档案的内容将他们划分为A、B、c三个层次，即学优生、进步生和学困生，以此来奠定学生分层的基础。第二笔者会根据初步划分的层次来深入了解学生的实际情况，如对于A层次的学优生，笔者会根据他们在完成练习时的具体表现来总结他们在英语学习中的优势，有的是基础较好，也有的是口语水平较强等。对于B层次学生，笔者会找出他们的优势和劣势，为他们提供更为广阔的进步空间。而对于C层次的学生而言，笔者会分析和记录他们在课堂学习中表现不足的地方，找出其学习弱项，总结其学习问题，为后面开展针对性指导作铺垫。如此，每个层次的学生都能在教师科学合理的指导下实现能力上的强化。这不仅在极大程度上尊重了学生的个性差异，也在无形中缓解了他们的学习压力，进一步激发了其学习的积极性。

二、教学多样分层，激发学生的学习兴趣

对于英语教学而言，激发学生对英语语言的学习兴趣尤为重要。同样，在分层教学的背景下，如何调动起不同层次学生的学习热情是教师需要重点考虑的内容。因此，在教学中，高中英语教师可以对教学形式和内容进行灵活的设计和优化，充分考虑学生的认知特点和个性需求，促使他们快速进入学习状态，带着强烈的求知欲投入学习活动。

例如，在讲解牛津译林版高中英语必修4 Unit2Sporting events一课的过程中，笔者会先借助多媒体设备来进行课堂导人活动，先在课件上出示北京奥运会的五环图片，再播放课文内容的音频资料，让学生先听录音，尝试归纳出这篇课文的主要内容，再一边阅读课文，反复听读录音，标注出其中的新词汇和短语的发音。这能够刺激学困生的感官，让他们在具体的情境中加深对文章的理解和把握。接下来，针对进步阶段的中等生而言，笔者会着重强调对他们口语表达能力的锻炼以及阅读能力的培养，要求他们跟读录音并大声朗读课文，并且尝试自主归纳和复述出文章内容，快速将他们带入到英语课堂中。最后，针对学优生来说，笔者会鼓励他们在理解课文内容的基础上，尝试编写与体育赛事相关的情境对话，让他们在实践训练中达到英语应用能力提高的目的。

三、教学评价分层，促进学生全面发展

利用分层教学理念来调整教学评价方式，有助于增强学生自信，激发学生的潜在学习动力，让他们能够在与其实际水平适配的评价方式引导下实现学习能力的提高。

例如，在完成整堂課的教学内容后，笔者会针对学生的课堂表现和对知识的接受程度作出合理评价。对于较为优秀的学优生而言，笔者会适当地调整评价标准，以更高的标准来要求他们，以此来督促学生不断进步。对于仍有较大进步空间的中等学生来说，笔者会采用激励性的评价方式，先帮助他们正确认识自己身上可发扬的优点以及需要加以改进的缺点，鼓励他们发扬自身优势，及时填补知识漏洞，尽可能地寻求英语能力上的新突破。如有的学生口语水平较强，但阅读能力尚缺，笔者便会这样评价：“你的口语水平很不错！但是如果你在阅读上多下点功夫，一定会有新的机遇在等你！”对于学困生来说，笔者会维护他们的自尊心，以鼓励性的评语来增强他们的学习自信，促进分层教学的顺利开展。

综上，分层教学法是一种蕴含着新型教育理念的创新教学方式，它能够有效满足不同水平学生的实际需求，推动他们英语综合能力的提高。因此，高中英语教师应当以创新的视角积极探寻更多分层教学的路径，让分层教学法在课堂教学中发挥出最大价值。

（作者单位：江苏省南通市天星湖中学）