巧用方法，组织学生开展阅读活动

范绍线

如今，教材中的知识已经难以满足学生发展的需求。在教学的过程中，教师要设法增加学生的阅读量，引导他们阅读优质的课外读物，培养他们的综合能力。笔者建议语文教师采用合适的方法开展阅读活动，让学生在阅读的过程中感受学习的乐趣。下面，笔者就探讨一下如何开展阅读活动，希望能给大家提供帮助。

一、提出问题，开展具有趣味性的阅读活动

兴趣，是学生学习的动力。作为高中语文教师，我们在教学中要适时地提出问题，开展趣味化的阅读活动，以此激发他们的阅读兴趣。教师可以根据学生的心理需求和作品的内容来设计阅读活动，让他们积极地参与活动，进而培养其综合能力。

例如，在讲解了《记念刘和珍君》之后，教师可以搜集与“三一八”惨案相关的文章，如《死地》《无花的蔷薇之二》《可惨与可笑》《空谈》《关于三月十八日的死者》等，让学生细细品读。在参与活动的过程中，学生要在课下阅读这些文章，了解文章的内容。如此一来，学生就能更好地了解“三一八”惨案。随后，教师便可以提出问题，如“鲁迅是否赞成这样的请愿”“惨案的实质是什么”“这些文章有什么意义”，引导学生围绕问题展开讨论。

针对“鲁迅是否赞成这样的请愿”这一问题，学生是这样讨论的：

生1：我认为鲁迅先生是不赞成学生这样请愿的。

师：你从哪里能看出来呢？

生1：在《记念刘和珍君》中，鲁迅说：“人类血战的历史正如煤的形成……但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”请愿，并不能影响或者生成结果，它于社会的发展是无关紧要的。

生2：是的。在《空谈》中，鲁迅也说过：“改革自然不免流血，但流血非即等于改革。”如果凭着一腔热血而作出不必要的牺牲，就等于损失了一个个能够与敌人进行抗争的人才，那实在是太可惜了。

生3：游行这种形式虽然表达了这些爱国青年对祖国的热爱之情，但是却让他们白白牺牲了，实在是让人感到痛心。

生4：但是，这些牺牲真的一点用处都没有吗？反动派用谎言去掩盖赤裸裸的真相，这些爱国青年敢于反抗，敢于抗争，“在弹雨中互相救助”，殒身不恤，这种精神是多么可贵啊！人们不是也没有忘记他们吗？

生3：是的！人们是不会忘记的。血的痕迹永远不会被抹去。

生5：在《无花的蔷薇之二》中，鲁迅说：“这不是一件事的结束，是一件事的开头。……血债必须用同物偿还。”这些鲜血会激励更多的革命者奋勇前行，用改革掀起时代的巨浪。

在活动中，学生自由发表自己的想法和见解，也能够倾听他人的看法和意见，收效良好。活动结束后，他们都认为这次活动非常有趣，希望教师多多展。

二、联系实际，开展生活化的阅读活动

文学源于生活，许多文学作品都与现实生活密切相关。教师只有让学生在阅读的过程中体验生活和感受生活，积极探索和思考，才能让他们明白阅读书籍的意义。所以，高中语文教师要联系实际，开展生活化的阅读活动，让学生关注生活、热爱生活。

例如，在讲完《雨霖铃·寒蝉凄切》这首词后，教师可以推荐学生阅读《南陵别儿童人京》《送宇文太守赴宣城》《送明卿之江西》《别赋》等与“离别”有关的古诗词。在阅读活动中，教师可以先让学生了解一下作品的主要内容，看看这些作品分别写了哪些意象，表达了什么样的情感。随后，让他们谈一谈自己对“离别”的看法以及感受，联系生活实际体会离别之情。

师：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”从古至今，多少人为离别而伤感啊！你在生活中是否也感受过离别之苦呢？

生1：上小学的时候，我最好的玩伴搬家了，他搬到了很远的地方。我永远记得送他离开的那天，院子里的树叶一片片飘落的场景。

生2：一开始听說要到外地上学，我是怀着一丝欣喜的，根本没有离别的苦楚。可是，等到了离开的那天，这种离别的痛便在我的心口蔓延，难怪江淹会说：“别，使人意夺神骇。”果然是这样。

联系生活实际，他们在品读作品的过程中就能更好地体会这种离愁别绪，感受到作者的不舍之情。

以上是笔者在教学中积累的一些经验，仅供大家参考。作为一名高中语文教师，我将继续秉持“以人为本”的教学理念，引导每一位学生在阅读活动中感受文学的美。

（作者单位：广东省阳春市教师进修学校）