农村小学数学教学质量的提升路径

李鹏飞

摘要：随着社会发展，教育工作越来越具有挑战性，也越来越需要教师进行创新。因此，作为一名农村小学数学教师，我们要跟上时代的步伐，积极转变传统、落后的教学方式，并不断提升自身的能力。这样才能为教育事业贡献出自己的一份力量。微课这种新型的教学方式，能够更好地培养学生的自主学习能力、合作学习意识以及探究能力，并在一定程度上激发学生在课堂上的积极性，将学生的注意力更好地吸引到课堂学习中，从而为构建高效课堂奠定良好的基础，促进学生更好地学习和发展。

关键词：农村;小学数学;教学质量;提升路径

教师对教学的有效调控，是提高教學效果的关键。在平时，教师要多和学生交流，和学生聊聊天、谈谈心，真诚的与学生做朋友，这样师生关系会变得非常和谐。学生认可了老师，师生的课堂互动就会变得越来越顺畅，课堂教学活动白然就会开展顺利。此外，教师也要积极寻求学生喜欢的授课方式，通过吸引学生的注意力，引导他们乐学、会学，真正学得进去，并不断产生探索数学奥秘的兴趣。

一、农村小学数学中常见的问题

（一）学生的主体作用不能很好体现出来

在教学过程中，有很多活动需要学生主动参与、积极思考并陈述自己的意见。但是，农村小学生一般性格比较腼腆，不善于表达自己的情感。这使得本该由师生共同完成的教学活动，由于学生不积极参与，只好由教师自己完成。这样，虽然可以保证教学进度，但是教学效果可想而知。教师也非常无奈，授课的进度要保证，教学任务要完成，教学成绩还要提高。教师面临重重任务，只好选择比较顺畅的途径，减少与学生课堂互动的机会，以完成规定的教学任务。学生的主体作用无法得到有效体现，教师的一言堂现象不可避免。

（二）师生关系不和谐

农村的孩子，对老师有一种疏远的感觉，他们认为老师是严厉的人，感觉跟老师说话有压力，尤其在课堂上不能回答出老师的提问时，他们就会越来越紧张。课下也不愿意和老师主动谈谈自己的内心想法。教师自己身也因为教学任务的繁重，不太重视与学生的课堂交流互动，课下也缺乏和学生一起活动、一起谈心的机会。

（三）缺乏学习动力，学习兴趣不浓

小学数学教学内容会涉及到一些抽象的数字符号或者图形等，学生理解起来有困难，从而导致学生对数学学习兴趣不大，甚至失去兴趣。对于这种情况，教师的很多有益想法，操作起来却难以进行，师生之间并不能形成有效的互动，课堂教学活动开展不顺利，课堂教学效果也很不明显。

二、农村小学数学教学质量的提升路径

（一）激发学生学习兴趣

在农村小学数学教学中，教师通过创设良好的教学情境，能够更好地调动学生的学习兴趣。这也是教师激发学生自主学习的一种有效途径。在实际教学中，教师可以通过微课教学为学生构建情境，更好地吸引学生在课堂上的注意力，有效地调动学生课堂参与的积极性，激发学生的学习主动性。教师在进行数学知识导入的时候，也可以根据学生的实际情况，利用趣味十足的动画形式为学生构建教学情境，以此调动学生在课堂上的主动性。

例如，在“分数的意义”这节知识点的教学过程中，教师就可以利用微课的形式向学生展示分蛋糕的动画视频，以此吸引学生在课堂上的注意力。教师利用这样的视频，并结合自身对知识点的讲解，将有助于学生快速地理解和掌握所学知识。在学生掌握了所学知识点之后，教师再通过提问的教学方式，引导学生进行自主思考。

（二）提高学生探究能力

在农村小学数学教学中，培养学生的探究能力是教学任务中的一项重要内容。教师在新时代背景下开展数学教学活动，就必须摒弃以往的填鸭式教学模式，必须要注重引导学生展开自主探究学习。因此，在日常教学中，教师就可以利用微课的教学方式，在微课中灵活地设置探究点，以此来培养学生的探究能力。

例如，在教学“长方体的认识”这节知识内容的时候，教师就可以制作长方体的微课内容，将长方体进行立体展示。长方体一共有六个面，教师可以用不同的颜色呈现不同的面，利用动画的方式展示给学生，让学生观察长方体展开后的每一面位置;然后将展开的长方体复原，再观察每一面的位置。在这样的微课中，学生就更容易理解长方体的组成。接下来，教师要引导学生计算每个面的面积，然后将六个面的面积加到一起，就形成了长方体的表面积。值得注意的是，在这样的计算中，学生很难一次性掌握长方体的表面积计算方式。因此，教师可以利用微课暂停和播放这一特点，让学生能够多次观察长方体，从而引导学生主动探究，最终能够真正掌握长方体表面积的计算公式团。

（三）合作探讨重点难点

在新课程理念的倡导下，教师要在调研学生学情的基础上，结合教学目标来设计重难点微课专题，让学生在自主学习与合作讨论中找到解决问题的关键。在此基础上，教师再运用微课来梳理与归纳解题思路，让学生将自己的解题方法与课件中的解题方法进行对照，寻找出最适合自己的解题思路。这样可以提升重难点部分知识的教学效果，有效减轻教师的教学负担。

例如，在讲解“两位数除以一位数的笔算除法”中，在学生掌握基本的竖式算法后，教师要鼓励学生深人思考更便捷的计算方式。通过呈现微课PPT，教师要带领学生分析对比加法、减法、乘法竖式的相同之处。很快，学生就能发现这些计算都是从低位算起的。这时，教师要顺势抛出问题“为什么除法是从高位算起呢”，鼓励学生进行自主思考与讨论。之后，教师再将准备好的“笔算除法为什么从高位算起”微课专题呈现出来，让学生能够深人理解与内化这部分知识。再如，在讲解“四则运算”这部分知识时，很多学生能够清晰记忆“0不能作为除数”，但他们中仅少数知道这一知识点背后的原因。对此，教师可在引导学生合作讨论的基础上，通过播放“0为什么不能作为除数”的微视频，加深学生对这部分知识的印象，理解数学规定“除数不能为0”的合理性。

三、结语

农村数学教育改革是基础较弱、成绩较差的农村小学生向积极方向发展的重要途径，教师在日常教学工作中应积极推动教育改革，在提升课堂效率的同时，为学生身心的健康发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]韦晓玲.浅淡如何教好农村小学数学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（12）：418.

[2]蒋立兵.探究农村小学数学的多元教育实践[J].中外交流，2018，（51）：380.