关于高中物理作业精细化分析

张国伦

摘要：高中物理，是每一位高中生都需要学习的，是一门综合性很强的并且需要不断思考的学科，而作业便是想要学好这门科目所需要认真并且高效完成的。基于此，文章主要讲述了对于高中生来说，与高中物理作业精细化相关的重要分析。

关键词：高中物理;物理作业;精细化

对于高中物理这一科目來说，学会知识点，并且掌握其运用方法，遇到不同题型但所考知识点是类似的题目的转换思维等等是十分重要的，所以教师在布置作业的时候，要从多方面角度去发现适应学生的学习方法，并且在之后的批改过程中，要让学生更能理解所做的题目的知识点。

一、 教师布置作业形式

（一）作业调查

作业调查的布置作业形式，是指在布置作业之前，让学生对于所掌握的所学知识点的程度来进行打分，如果某一个知识点大部分学生都不是很了解，便可以主要布置其知识点的题数，但是也不可以过于复杂。让学生做完作业之后，教师给予正确方式的讲解，可以让学生进一步了解到这个知识点的运用，从而让学生更能掌握这个知识点，以便在之后物理考试当中遇到类似题型的时候能够快速转变自身的思维模式。例如，在准备期中复习的时候，教师可以发张问卷调查，让学生根据课文以及回顾自己半个学期以来所学的所有知识点进行1～10分的评分，分数越低代表学生这块知识点掌握得不是很牢固，分数越高就代表学生对这个知识掌握的还可以，可以灵活地运用在任何一个类似题型当中。接着，教师将每一位学生的问卷调查搜上来查看分析，将分数较低的知识点可以拿到课堂中优先并且更加清楚的在课堂教学中学生们讲解，在课后的布置作业当中也优先布置与这些知识点相关的类似题目，让学生们多做，多掌握。而调查分数普遍较高的知识点，教师们可以不放在课堂中回顾，而是在每次布置作业的时候随机插入几道相关知识点的题型，让学生加深对这个知识点的印象，也同时让学生们更加掌握这个知识点。这样灵活的布置作业的方式，虽说可能会占用学生的一些课外时间，但是却又高效并且更加系统地使高中生更加全面的学习高中物理知识点。

（二）由易到难

根据上面的通过问卷调查的形式让学生们对自己所学知识点的掌握程度进行分批打分，虽然有效地提高了学生们对于高中物理知识点的掌握程度，以及对于物理学习的积极性，但是对于之后的作业题目的编排思考，也是每一位教师所要注意的。如果在教师出题布置作业的时候，只是一为的考虑题目的数量，而没有考虑到学生们的掌握程度，这样对于学生的学习物理的积极性也是会有所降低，大概率的会使学生不会主动去复习巩固所学知识点。所以为了避免这种情况的发生，教师们需要在布置作业的时候，对于出题的顺序以及题目的知识点和题目的难度做出合理的正确的安排。如果当许多学生对于一个知识点不是很清楚熟练的时候，教师们可以在课堂中系统的对学生进行回顾并且指引式的复习之后，在课后的出题之中，先出一些较为简单的题目，先让学生对于这个知识点有个较为基础的掌握。当教师们发现学生们对于这个知识点的所有不同类型的题目都掌握的差不多的时候，再出一些较难的题目让学生们更加了解，让高中生更好地运用这个知识点。

（三）由简到繁

通过了上述两种布置作业的方式，教师们可以有效地对学生的学习高中物理的掌握程度进行一定的了解，并且快速的根据学生的了解程度进行一定的改变，改变一定的教学方式，改变一定的布置作业形式，都是可以使学生保持学习高中物理的积极性，也同时可以让学生在之后的学习道路上越走越远。当然，还有一种布置作业的方式可以让学生们更加掌握物理学习的知识点。由简到繁的作业出题形式也是一种高效的布置作业方式。往往在高中物理的卷子中会发现一些篇幅较长的题干，是需要学生仔细阅读，理解其意思，并且在题干中高效地找出这道题的关键词，以便下一步更好地运用所学知识点高效的做题。而篇幅较长的题目，往往大部分的学生都不喜欢认真地阅读，认真做题，学生们大多都会跳过这一类题目，从而对物理成绩有所影响。而这个时候，教师们需要思考并且转变布置作业的形式，让学生们从做作业的过程中，会认真地分析并且做出篇幅较长的题目。教师可以在布置作业的时候可以先在前面出一些较好理解，文字较少的题目，再在后面的布置一些篇幅较长的题目，这样的由简到繁的布置作业形式不会让学生在做题的时候产生太大的误差感。

二、 教师评价作业方式

（一）由被动到主动

而在高中学习的过程中，作业已成了学生学习过程中最为重要一部分。但是大部分的教师在评价作业的时候都是直接将学生作业是对的还是错的直接体现在每一份作业当中，让学生十分直观的进行错题的更改，有时候学生们也会不太了解自己的题目错在哪里，会使学生学习物理的积极性降低，逐渐降低学生学习的兴趣。而这个时候，由被动到主动的评价作业的方式就显得有些重要了，教师们可以主动去寻问学生的错题并且给予讲解，告诉学生正确的解题思路等等，在教授的过程中也需进行适当的夸赞，这种方式可以有效地提高学生的物理成绩。例如，在学习《重力-相互作用力》这一课的时候，虽说知识点较为简单，但是有些学生就是很难理解这两个力的意思以及用途，从而在做作业的时候不能做对。这时候教师需要及时发现这个问题，接着可以辅导学生，在课堂内外讲解错题的时候以更简单更通俗易懂的方式来表达这两个力的意思。

（二）评语式的修改

除了从被动转换为主动的评价作业形式，学生也需要教师们的多多鼓励，而且对于高中的学习来说，学生们的压力是有些大的，学生要面临高考等一系列的压力，所以这时候在作业评价中适当的鼓励，适当地给予一些评语，可以激起学生学习的斗志，以及即使做错了题目，也不会懊恼许久。一份作业中，当教师发现学生有做错的题目的时候，可以不批改，只是批改那些做对的，并且再在结尾处写上一些评语，让学生们更能知道自己错题集中在什么地方，自己还需在哪些知识点上努力。

（三）一对一进行辅导评价

对于高中生来说，没有什么评价作业的方式可以比教师进行一对一的辅导更为高效的了。当学生遇到一些不会的题目时候，可能会不敢直接去找教师寻问解题的思路，而这時候教师应主动去寻问学生并且对其进行一对一的辅导，更能有效地对学生进行全方面的提高。例如，在学习《平抛运动》的时候，教师不仅可以在课堂教学中将课程与实际相结合，可以举一些简单的示例，用通俗易懂简洁的语言让学生们快速掌握。但当教师发现学生在做这一类题目的时候，做错了，教师们可以让学生们来到教师办公室，进行一对一的辅导，让学生自己动手实验操作，更加了解什么是平抛运动，想要完成平抛运动跟哪些有关等一系列问题。这样进行一对一的作业评价方式，可以有效地提高学生们学习物理的兴趣，也同时潜移默化地让学生们对任何知识点更加牢固掌握。

三、结语

综上所述，教师们需不断注意高中生在学习物理过程中出现的问题，再通过这些问题进行自身的教学方式的转变，其中对于物理作业精细化的不同方式也需教师们不断地从中进行总结改善。有了这一步步的完善以及总结，可以更好地促进学生的德智体美劳的全方面发展，也可以更快速地提高学生的学习成绩。

参考文献：

[1]周东升.高中物理作业精细化探讨[J].试题与研究，2020（2）.