论新时代高校思想政治教育理念创新

温瑞 冯雪梅 宋敏花 王鹏 程浩

摘要：新时代对高校思政教育提出了新要求，高校思政教育要转变旧的教育理念，创新发展新的教育理念，以迎合时代发展，取得更佳教育效果。新时代，要强化“课程思政”，突出专业课的育人功能;要强化“三全育人”，做到全方位、立体式育人;要摒弃“重智育轻德育”现象，推动“德智全面发展”;要充分利用现代媒体技术，实施“智慧教育”。

关键词：新时代;高校;思政教育;理念

党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入了新时代。新时代意味着新变化、新机遇、新挑战，高校思政教育同样也面临新形势、新任务、新要求。近年来，国家层面关于思政教育工作的会议不斷召开，各种文件不断出台，高校思政教育工作受到前所未有的重视。习近平总书记指出，“要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”[1]，“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本”[2]，由此，高校思政教育工作应及时作出改变，适应新形势、新要求。理念是行动的先导，高校思政教育工作创新发展首先要改变旧的思想认识，践行新的教育理念。

一、从“思政课程”到“课程思政”：强化专业课程育人功能

“思政课程”是全国所有高校都开设的公共必修课程，它的主要任务是帮助学生树立崇高的理想信念，形成正确的世界观、人生观和价值观。“思政课程”是对大学生进行思政教育的主渠道，也是十八大以前高校开展思政教育的主要阵地。与“思政课程”相比，其他专业课课程注重于专业知识的传授，课堂上少有思政教育，专业课课堂中的思政教育并不明显。

“课程思政”是新时代对高校开展思政教育的新要求，是对专业课课程现状和专业课任课教师的挑战。“课程思政”要求：各高校专业课任课教师要以专业课程为载体，挖掘专业课程中蕴含的思政元素，在教授专业知识和技能的同时向学生传递价值观念，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，通过“思政寓课程、课程融思政”的方式，达到立德树人的目的。这无疑对过去“重技术轻德育”“重专业轻人文”的授课模式形成重大冲击，这也要求专业课任课教师在授课方式、授课内容等方面必须做出改变。

落实好“课程思政”要求，要把握好三个着力点。一是要把握专业课程思政的特点，课程思政必须与专业课程相融合，融入到教学内容、教学各个环节，成为专业课的一部分，在讲授专业课的同时挖掘思政教育点，借机开展思政教育，在潜移默化中实现价值观念传递和价值引领。二是要把握专业课程思政的参与主体，通过加大经费投入、强化教师培训、搭建交流平台等措施提升教师课程思政执教能力，提高教师思政教育理论水平，提高育人实践能力等。通过做好内容选题、转变课堂教学方式方法等，提高学生对课堂的兴趣点和参与能力、互动能力，强化教育效果。三是要把握专业课程思政的三种类型课堂，结合教学内容，在理论课、实验课、实践课三种类型课程中时时处处注重强化思政教育的运用。

二、从“教书育人”到“三全育人”：突出立体式育人方式

任课教师一直是学校实施思政教育的主力军，其余服务人员在实施思政教育方面发挥作用并不明显。新时代，落实立德树人任务，不能仅仅依靠一线教师，而是要着力构建囊括教学、科研、管理、服务等多方面的“全员、全过程、全方位”的育人体系，形成“三全育人”的体制机制。

新时代高校思政教育工作要求“树立所有人都有育人责任、所有课程都有育人功能、所有环境都有育人元素的观念，利用一切场合、一切载体和一切方式，做好师生的思想政治工作，引导学生沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进”，以高校后勤管理处为例，其不应该只看到本身的服务功能，还应该其育人功能。

新时代，高校后勤工作者要充分认识到后勤服务是“没有讲台的课堂”，后勤工作者是“不上讲台的老师”，践行育人型管理模式。紧紧围绕“提升服务水平、强化育人功能”主题，加强队伍建设，内强素质、外塑形象，以学生为中心，关照学生、服务学生，努力构建令学生满意的后勤服务体系，为学校教学、科研和师生生活提供更优质的服务。

三、从“重智育轻德育”到“德智全面发展”：转变思想观念

“过于重视知识的传授”而“忽略品德教育”是我国学校教育普遍存在的现象，这与教育顶层设计、社会环境渲染、家长思想认识、教师重视程度等多方面息息相关，这种现象与我国倡导的“德智全面发展”理念相悖，需要及时纠正。

新时代，总书记强调，“高等教育要为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”[3]。高等教育要以服务中华民族伟大复兴作为重大使命，要为国为党培养人才，个人理想信念要服从国家现代化建设，这进一步明确了“立德”的重要性，培养思想品德、职业道德与教授知识、技能同等重要，“德智”应该全面发展。

坚持“德智全面发展”，一是要做好学校顶层设计，从教学导向、考核评价、制度保障等方面强化对德育教育的实施力度，提供浓厚的氛围。二是要重视“课程思政”，将思政教育嵌入到专业课程中，使德育和智育融为一体，在潜移默化中传递价值观念和正能量。三是注意创新教育方式方法，从时间、空间等多维度加强德育教育，使教师、干部、服务人员等都提高对德育教育的认识，形成强化德育教育的合力，推动德智协同发展。

四、从“传统教育”到“智慧教育”：充分利用现代教育载体

传统课堂教育仅仅依托的是一本书、一支粉笔、一块黑板，20世纪以来推广的PPT教学也遇到了发展瓶颈。新时代，新媒体新技术不断涌出，很多应用于高校课堂教学。应用好这些现代化的教育手段，即实施“智慧教育”，以契合学生的口味，从而达到事半功倍的效果。

新媒体新技术的应用使信息传播、人际交流发生了深刻变革，然而这一变革契合了新时代大学生对学习方式的需求。在此背景下，许多基于移动互联网技术的教学平台应运而生，如清华大学研发的“雨课堂”，它与高校课堂很好地融合，较好地吸引了学生的注意力，保持课堂全程师生互动，取得了较好的效果。

高校教师应充分认识到时代的发展，加强对新媒体新技术的学习和应用，通过使用“智慧教育”达到更好的教学效果。要充分认识到“智慧教育”与高校课堂融合的趋势，主动接受挑战，学习新技能，适应新时代。要找准“智慧教育”与高校课堂融合的契合点[4]，选择合适的教学平台。

参考文献：

[1]习近平. 从小积极培育和践行社会主义核心价值观——在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时的讲话[N].人民日报，2017-05-31（02）.

[2]习近平. 在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03（02）.

[3]教育部课题组.深入学习习近平关于教育的重要论述[M].北京：人民出版社，2019：7.

[4]冯雪梅，温瑞.新媒体新技术与高校思政课融合的实践与思考——以“雨课堂”的应用为例[J].河北广播电视大学学报，2019（06）：81-85.

作者简介：

温瑞（1986—），男，硕士，助理研究员，主要从事高校思政教育研究。

课题项目：河北省2020年高校党建研究重点课题《新时代高校思政教育创新发展研究》（GXDJ2020A015）。