常德市体育运动学校关于学训并重模式的探索研究

【摘要】如今体育运动学校学训矛盾尖锐，想要进一步提高业余体校培养优秀体育后备人才的能力，需要以学与训两方面的调 整以及创新作为切入点，提出切实可行的解决措施，提高学生的学习兴趣，从而进行科学开展训练与有效文化成绩的帮扶，达 到提高学生运动员后续发展潜力，延长运动寿命，帮助其更好地融入现在及将来的社会生活的目的。

【关键词】体育运动学校;学训并重;教学模式

1 常德市体育运动学校教学管理改革

1.1 文化教学方面

1.1.1 明确培养目标与规格，合理安排每天的训练与学习课时。

体校的学生面临着学习与训练的双重压力，他们一般比较好动，对体育训练兴致颇高，但却提不起对文化学习的兴趣。在训练与学习课时的设置上，我们打破传统的半天学习半天训练的枯燥模式，增设早训、早读、晚训、晚自习各种不同的课程种类。在保证学生充足的休息时间的前提下，将体训与文化学习穿插进行，保持学生的新鲜感。同时，考虑到体校学生注意力易涣散的特点，将传统学校45分钟一节的课时量缩短为40分钟，增加课间眼保健操的时间，在给体校的学生减负的同时，可以有效缓解学生的厌学情绪，提高学习效率。

1.1.2 设置多样课程，促进运动员综合素质的全面发展。

常德市体育运动学校学校属于九年义务制学校，现如今在本校接受文化課程的学生为义务教育的初中阶段。为了保证运动员综合素质的全面发展，除基础文化课程外，我们还增加了思想政治、音乐、美术等艺术类学科，尽最大的努力让学生德智体美劳均衡发展。

1.1.3 制定合理的教学计划与教学目标，夯实学习基础。

业余体校的运动员相比于普通初中阶段的学生来说，他们的学习时间在一定程度上是稍显不足的，加之每位运动员每年势必有一定几率要参加比赛，那么赛前准备、正式比赛、赛后恢复也会消耗一定的时间，这对他们的学习也会造成一些影响。因此我们不能用国家规定的教学质量标准来要求他们，而应该要适当降低要求，以班级学生特点为基准，制定合理的教学计划和教学目标，将教学重点放在基础的学习上，教学难点放在基础的巩固上。

1.1.4 进行多种多样丰富多彩的课外活动。

除了旨在提高学生的学习与训练成绩外，学校还注重培养学生多种能力的发展，开展了国家宪法日主题活动、爱国主义教学活动、古诗文背诵默写比赛、单词听写比赛、诗歌朗诵比赛等多种丰富多彩的活动，提高了学生不同方面的能力。并且举办了卫生健康、心理健康等讲座，教会学生自我调节和控制烦躁起伏波动大的情绪，倾授学生一些克服消极情绪的方法，帮助学生形成健康的心理素质。

1.2 专业体育教学方面

作为一个教练员，熟悉每一位队员的身体情况、训练成绩是他们的本职工作。因此，对于队上的运动员，学校要求每位教练对学生进行分层培养。根据学生的不同特点，对其确立不一样的培养目标。对于高水平的竞技体育人才，就当配备资质深厚的教练进行培优，参加竞赛，争金夺银;对于专业水平不错，学习成绩尚佳的学生，就培养他们进入高校;对于其他层次的学生，则可引导他们在未来成为社会体育工作者、健身房教练等等。这样子的专业体育培养模式，既在最大限度上发挥了学生的能动性，也为他们未来的发展指明了方向性。

1.3 管理方面

1.3.1 完善班级管理与运动队管理。

在班级管理方面，班主任制定了详细的班级管理量化细则，对教室纪律、教室卫生、个人纪律做出详细有序的规定，实行计分制，有奖有惩。由班干部记录整理，在每周一提交给班主任，再由班主任在班会课做出总结。将班级中想要为集体奉献力量的学生组织为一支有效地班干部团队，既可帮助老师管理班级，还能锻炼组织能力。对这些自愿奉献的同学，按照班级管理细则中的奖励规定进行加分。在学期末，根据各同学的累积总分，评定三好学生，优秀班干，操行文明学生，学习积极进步奖等荣誉称号并记入学生档案。

每个运动队会在每个学期开始之初，就将该运动队本学期的训练计划、比赛计划交给教务处，由教务处统筹规划体育训练与文化学习的时间。在运动队自身的管理上，尽量克服传统业余体校管理方式上简单粗暴，缺乏与运动员沟通与交流的弊病，改变一切以任务为中心的固有思想。从教练员出发，拒绝以压制代替管理、动辄处罚学生的思想，从学生心理出发，了解他们的情绪与态度，多用谈心的方式，重视与他们之间的人际关系。以运动队为单位，每周召开例行讨论，共同解决训练学习生活上的难题。教练员应该把自己的队员看做是有灵魂有思想有尊严的个体，而不仅仅是争金夺银的工具。

1.3.2完善宿舍管理。

首先，宿舍安排是以训练队来进行分配的，这样可以方便教练对宿舍的统一管理。其次，重视宿舍管理的规章制度，责任到人。“要根据学生宿舍管理规范的要求，体现‘管理育人、环境育人和服务育人’的宗旨，要做到管理和服务工作制度化、规范化、程序化和科学化，使各项工作有章可依、有据可查。”[1]积极倡导每月文明宿舍的评比，并在学校公示栏进行张贴。再者，将评比结果与教练绩效工资挂钩，其一可以提高教练员对宿舍管理的重视，其二可以帮助营造团结、卫生、进取的宿舍氛围。建立学生宿舍管理队伍，让他们参与宿舍的管理与制度的监督，充分发挥班干部、团员的优秀带头作用。

2 常德市体育运动学校师资力量培养

2.1提升文化教师的能力

2.1.1加强教师培训，在学习交流中提高文化教师业务水平。

2016年，常德市体育运动学校改变了以临聘教师为主的教学状况，通过人社局的正式招编考试，录取了10位本科学历与1位研究生学历的教师，满足了各个学科的教学需要，形成了稳定的文化课教师队伍。针对普遍体校教师很少参加培训，难以与其他学校教师交流沟通的现状，我校积极与教育局进行对接，推选本校教师参与市直培训活动，并主动对其他市直中学提出教学交流的请求，在师资培训与教学交流中开拓教师视野，提高教学能力。若长时间在与他人零交流的环境下教学，容易导致教学方法的一成不变。在教导体校学生的时候，应采用多元化的教学方法，激发他们的学习兴趣。那就必须要在教师的交流中，互相借鉴学习，提高业务能力。

2.1.2革新教学方法，激发学生学习热情

“教学方法是在教学过程中，教师和学生为了实现共同的教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。”[2]体校的文化教师面对的是一个特殊的学生群体，他们身体素质优秀，语言和逻辑思维却稍显欠缺。如果使用单调枯燥的教学方法，照本宣科，对学生进行填鸭式教学。如此长久下去，课堂的教学效率会大打折扣，教学互动在师生之间也很难形成。对于这些文化成绩基础薄弱的学生来说，非但不能激起他们的学习热情，只会让他们产生厌学心理。在教学中，应该将运动技能与学习结合起来，抓住体校学生乐于表现的特点，充分发挥他们的主观能动性，采用双向互动式的教学，比如说讲座式教学、讨论式教学等的教学方法，让课堂气氛活跃起来。对于班级的后进生，反而需要多一些耐心和关心，这样才能让他们迈出自主学习这一步。

2.1.3班主任管理能力的提高

班主任作为体校班集体的主要管理者，面对来自不同专业，学习水平和学习能力参差不齐的学生，他们的任务是繁重并艰难的。对于这份工作，如若先入为主地产生厌教心理，那么在后续的管理过程中，形成一个凝聚的班集体的可能性微乎其微。体校班主任在关注他们学习的同时也要关注他们的训练，虽然有些学生在学习上成绩平平，但是在训练场上确实斗志昂扬、充满激情，肯定他们的闪光点，在赞赏和肯定中再提出中肯的规劝，能让他们有自信面对学习。体校的学生几乎都是住校训练，与家人聚少离多造成了他们亲情上的缺失，再加之比赛的压力，很容易产生一些不良的情绪。这个时候，班主任就要加强与学生的情感交流，就学生情绪的变化，进行及时的引导和疏通。班主任也需要经常性地与各训练队教练进行沟通，将学生的变化及时反馈给教练，与教练一起来齐抓共管。

2.2 提升专业教练的能力

“教练员是运动训练过程中的组织者，制定者，指挥者，因此，必须要丰富的科学文化知识深厚的专业知识及与本专业相关的跨学科知识。”[3]为了提高专业教练业务水平，学校主动聘请湖南文理学院体育专业教授来校讲课，利用非训练时间，提高教练员的理论知识水平，从而进一步提高他们的执教能力。除开这种专题讲座的形式外，学校还建议教练员随队见习，考察其他学校的的训练情况与竞赛业务，学习交流新的训练方法，探讨运动员选材的方法。在实践的基础上加强理论学习。同级教练员之间也需要加强沟通，对训练的经验进行交流，互相对彼此的训练情况提出更佳的建议。

3 常德市体育运动学校文化教师与专业教练共同教育意识的加强

3.1抓好文化教师、专业教练意识的转变

文化教师与教练员的工作范围一个在教室，一个在训练场，各司其职固然重要，但是齐抓共管才能起到事半功倍的效果。但是在业余体校当中，文化教师与教练员之间往往缺乏沟通，文化教师认为只要抓好课堂教学就完成了应尽职务，教练员也将全部的精力集中于训练比赛上，这样实际上就造成了学训的脱节，不利于运动员双向的发展。重视学训融合互动，改变文化教师的唯学习论和教练员的唯金牌论，让文化教师和教练员共同认识到学习与训练是同等重要的。学校经常性地组织文化教师与教练员开展座谈会，还要求文化教师一周至少两次下到训练场观摩学生训练，与教练员联络沟通学生情况，让教练员参与文化教师的日常工作中来，进行不定时的巡堂，还参与重要考试的监考工作。在两者都能及时把握学生的学习与训练情况的前提下，才能更好地促进学训共同发展。

3.2对新生入学双向把关，进行文化体育双测试

制定新生入学文化与体育的双检测方案。训练方面由各训练队总教练主管，通过假期当中试训期，以表格形式为学生的体能、训练潜质打分，再统一交给学校训练科。文化方面由文化教师担任出卷、监考、评卷工作。试卷的制定计划由四个部分组成，语文、数学、英语以及心理测试。通过双向考核的运动员才能在新学期伊始凭学校教务处开取的入学准入通知书到班主任处报道。通过文化教师与教练员的通力合作，在新生入学之前就对学生素质与质量进行筛选，有利于形成较好的生源，为以后的学习和训练管理提供便利。“将学生入学门槛适当地提高，先从生源选择上奠定较好的文化课教学基础。”[4]这样长此以往，严格把关新生入学质量，便于形成良性循环，树立好的学校形象。

3.3 保持文化教师、专业教练与家长三者之间良好沟通

实际上，体育运动学校实行学训并重的模式，在制度上是提高了文化课的地位。那么，让家长意識到学习文化与体育训练是处于同要重要的地位是十分重要的，“父母是孩子的第一人老师。家庭对孩子的性格、三观的形成起着关键的作用。”[5]因为在父母的谆谆教诲中，学生能够更好地意识到文化课程的重要性。所以，不管是从老师的角度还是教练员的角度，都要与家长保持良好的沟通，加大对文化课程的宣传力度，从而让家长和学生认识到获得良好的文化知识素养与在赛场上挥汗拼搏同等重要。将可以利用的因素多加利用，将有利于文化教师与专业教练的共同教育。

参考文献：

[1]刘连捷.探析体校学生公寓管理的新思路[J].少年体育训，2008，第1期.

[2]李秉德，李定仁.《教学论》[M].北京.人民教育出版社，2001.213、214、183.

[3]韦凤开.谈少体校教练的素质[J].中国体育教练员，1998，第3期.

[4]谭福君.体校文化课学习问题研究——以中国足球学校为例[J].河北大学，2012.

[5]陈屿.浅谈体校班主任管理工作中的困难及对策[J].教育现代化，2016，第19期.

作者简介：王文诗（1994—），女，大学本科，二级教师，研究方向：“学训并重”教学模式。