新课改下高中语文教育教学的探讨

曾秋平

摘要：新课改背景下，教育部门高度重视学生的个人发展，致力于促进教育教学全面改革。高中语文作为一门夯实学生人文底蕴，培养学生人文素养的重要科目，通过高中语文应该实现思想碰撞心灵交流情感润泽等。然而过去高中语文教学中教师沿用传统教学模式，将语文课文分崩离析，按照考试知识点进行讲解，缺少思想的感悟，不利于提升学生的价值观念。所以，为了适应新课改的需求，高中语文应该创新教学模式。

关键词：新课改;高中语文;教育;教学

语文作为我们母语交际工具，同时是传承传统文化的关键载体。语文教材中蕴含着丰富的人文内涵，能够有效开拓学生的精神领域，促进学生的思想感悟，培养学生对知识的建构能力，使学生可以因此获得语文应用技能。面对高考的应试教育挑战，新课改要求高中语文莹缓解学生的学习压力，并善于培养学生自我质疑、自我创新的能力，促进学生健康发展。

一、构造活跃的课堂氛围，引导学生积极发表自己的想法

新课改的相关文件中曾明确指出，要培养学生善于发现问题，提出问题，解决问题的能力，引导学生对语文文本进行合理的分析与判断，并可以从不同的视角与不同层面进行阐述评价，发表自己的想法与意见。由于高中生的生活范围有限，社会阅历与成年人相比较少，因此看待问题的视角有一定的差异性。高中生按照自己的语文知识积累，理解能力等，所提出的观点具有一定的独到性。因此在语文课堂上，教师应鼓励学生积极阐述自己的想法，并肯定学生的一些好的做法，在鼓励式教育中挖掘学生的潜能，激发学生的学习欲望。语文教学要引导学生兼顾学习与思考，不断接触新知识，拓展新领域，养成自主学习好习惯。新课改理念下，教师要一改以往作风，合理把握语文教材内容，授课标准与学生的实际情况，构建轻松愉悦的教学氛围，学生可以积极畅所欲言，发表自己的意见，激烈讨论，交流思想碰撞。例如，在学习《廉颇蔺相如列传》时，为了激发学生的积极讨论，教师可以作用多媒体播放相关视频背景资料，营造氛围，引导学生更全面认知这篇课文，同时说出自己的理解。

二、加强学生的写作能力培养，提升学生的活跃思维

众所周知，语文教学中最重要的教学内容便是听、说、读、写几部分，新课改要求，语文教师应培养有个性、有创意的人才，要按照学生的个人情况与兴趣，激发学生的自主写作能力。在现实生活中，通过阅读与学习，增加语文知识素材的储备，通过多思考，多练习写作，实现由感而发的效果。为了提升学生的写作能力，教师应引导学生善于观察生活，懂得留心身边的小人物小事情，采取个性化的写作技巧进行写作。首先教师应引发学生思考，保证学生可以有话可说，在日常生活中教师可以引导学生养成记日记或周记的习惯，将自己的日常点滴，身边人物，进行记录与积累。其次，教师要培养学生的写作乐趣。当学完一篇完整的课文以后，教室可以引导学生对课文进行续写，模仿文章写作形式，融入自己的思想。例如，在学习《桥边的老人》这节课时，作者通过斥责非正义战争唤醒人性与爱的回归，教师要引导学生按照自己的理解对文中的老人故事进行续写，锻炼写作技能。

三、挖掘教材中传统文化内涵，培养学生的人文情怀

高中语文教材中包含着大量的具有思想深度、文化内涵的文章，教师应深入挖掘教材的内在优势，培养学生的民族精神，增强学生的文化自信，使学生在优秀文化的熏陶下，传承华夏文明，促进人类事业的进步。可以說，培养学生的爱国主义精神，有助于增强学生的语文素养，提升学生的社会责任意识。在这过程中，教师应不断拓展语文教学范围，联系一些影视教育资源，激发学生的爱国主义情怀，使学生能够更加对传统文化保持热爱与敬畏之心，为中华之崛起而奋发向上。例如，在学习《记念刘和珍君》时，教师要利用一些影视片段，帮助学生了解鲁迅先生写作这篇文章时的背景，掌握刘和珍在“三一八惨案”中的悲惨遭遇，并激发学生对历史对文化的敬畏之心，增加学生的情感教育，激发学生的人文情怀。

结束语：

在过去传统语文课堂中教师占据主导讲解地位，学生处于被动接受的学习状态，缺少自主性、开放性、发散性思维的培育。新课改教学改革推进，要培养具有独立思想独立人格的人才，因此教师用创新语文教学情境，改善语文课堂的弊端，引进新鲜教学元素，合理发挥多媒体应用作用，促进学生的发展，培养学生的创新能力，使学生形成健康健全的品格。

参考文献：

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