高中语文现代文阅读教学应把握的几个重点

吴荣军

【摘要】在高中语文的学习过程中，现代文阅读理解是其中的重点和难点，也是高考考试中的热门题目。因此，教师需要对高中语文现代文阅读教学进行研究，使现代文阅读能够充分体现出相应的教学效果。本文对高中语文现代文阅读教学应把握的几个重点进行了探讨，希望能够为提高我国高中语文教学质量作出贡献。

【关键词】高中语文;现代文阅读教学;重点

1加强阅读分析能力提高的训练

对于高中学生而言，阅读文章已经成为一件非常容易的事情，但是将阅读能力仅仅停留在能夠读懂文章上面是远远不够的。根据新时代对高中语文教学的要求，学生不仅仅需要拥有良好的阅读理解能力，还要能够通过提高学生的阅读综合能力，使学生能够在认识论的帮助下，不断提高自己的阅读分析能力。

在开展阅读训练的过程中，教师可以从四个阶段进行相应的阅读训练：认读选择能力、理解概括能力、归纳综合能力以及拓展迁移能力。对于高中生而言，学生很容易就能够掌握前两个能力，但是对于后两个能力学生需要具备一定的阅读能力，才能够得到获得和拔高。根据《考试大纲》中的相关内容，在阅读理解过程中，对词语句子含义的理解需要更加全面，从整篇文章的角度出发进行理解，从而能够更好地帮助学生充分利用已有知识进行学习，不断提高学生对词句、段落的选择理解能力，从而使学生能够在开展阅读理解的过程中充分进行教材对比，通过不断地巩固和提高来对学生的阅读能力进行培养。

在对学生归纳综合能力进行培养的过程中，学生需要能够具备复述文章内容的能力，并且展开有针对性地训练。在开展文章结构的把握中，需要学生拥有正确的思路，进而能够通过更加有效的方式使学生的语文阅读理解水平达到水平之上。学生在开展相应的阅读能力培养过程中，需要通过更加有效的方式深入挖掘文章的意蕴，进而采用更加高效的方式理解作者所要表达的情感和写作意图。

2教师要与学生对话

教师在开展阅读赏析和理解的过程中，要加强同学生的对话。教师同学生之间的互动环节在现代文阅读理解中的作用十分重要，学生能够在教师的引导下对阅读内容进行系统化的分析，从而真正理解阅读中的关键内容。在高中语文课程教学的过程中，教师和学生之间的对话不再仅仅局限在传递知识，而更重要的是通过引导和点拨，使学生能够积极主动地思考，找到阅读理解和赏析的正确方式。师生之间的交流要能够有来有往，体现出一个程度上的默契，使学生能够在开展阅读赏析的过程中更好地同教师产生共鸣。教师和学生在这种漫谈式的相互沟通中，能够充分表达教师和学生之间分别对阅读内容的了解，从而更好地开展相应的阅读教学工作，使学生能够激发对阅读文本的热情，能够通过文本阅读获得更多的感悟。教师在同学生展开对话的过程中，还要能够注意到不同学生不同性别对话展开的不同方式，从而能够使师生之间的对话更加有效。

例如，在《新人文主义的视野》这篇现代文阅读中，很多学生不明白人文主义的含义，教师要能够同学生之间展开对话来帮助学生理解现代文中所表达的含义，因此教师需要同学生之间有更加默契的交流，不仅仅是传递知识，而且是产生师生之间的共鸣。

3充分挖掘作品所蕴含的价值

阅读理解的过程也是挖掘文字价值的过程，在现代化的高中语文教学中，如何才能够挖掘文章中所表现出来的现代文价值，如果要具体的说，那么讲十节课也讲不完。因此，教师可以采用化繁为简的方式，将学生通过学习作品学到的知识放在具体的文章价值分析中去，从学生的主观感想、主观感受出发，对学生在学习过程中所蕴含的知识和能力进行发展和转变，从而能够通过更加有效的方式促进学生对知识的掌握，使学生们能够在此基础上一下子进行文章内涵的把握，从而确定相应的教学目标。

例如，在《前景诱人的空气发电技术》这篇现代文阅读中，教师可以通过将原文中的内容简化的方式，将其中的重要知识讲给学生听，使学生能够在学习的过程中把握文中的重点，突出学生的主观感受，从而使学生更好地抓住文章的中心脉络。

4把握好阅读的层次——理解性阅读、创造性阅读、评价性阅读

阅读理解的三个层次充分体现了现代文学阅读中的相对完整的过程。首先是理解性阅读，根据《语文课程标准》中的相关内容，礼节性阅读需要学生能够正确把握住语言具体的环境，从而真正完成对文章的阅读理解。在这一层次，学生需要首先抓住阅读对象的类型，如果是记叙文，则需要学生充分抓住记叙文中的“人”和“事”，找到阅读理解的关键点;如果是说明文，则需要学生对说明文中的对象进行充分理解，抓住说明对象的特征。其次是创造性阅读，首先应该从不同的角度对阅读理解材料进行知识和经验的补充，然后充分发挥学生对阅读材料的想象，能够从不同角度开展对阅读材料的分析，使学生能够更好地开展阅读材料的补充和完善，形成良好的探究和创造模式。学生能够在理解的基础上进行个性化的创造性阅读，从而对阅读材料的基础进行充分的创造性发展，使阅读材料带有鲜明的特性，充分体现学生对阅读材料的理解。例如，对于说明性的文章，学生可以通过加强同实际生活的结合来完成相应的文章阅读，充分表达自己对文章的理解和感受，使文章能够在实际的生活不断进行论据的补充，从而不断加强学生对文章的理解。评价性阅读则更加注重学生对文章的个人感受，从而能够通过更加有效的方式开展相应的阅读理解，在文章阅读中充分发表自己的看法。

5组织网络教学， 提高鉴赏水平

通过对计算机网络技术的应用，教学资源库能够为学生的学习提供丰富的素材，使学生能够想用更加丰富的网络学习资源，从而能够不断提高自己的文章鉴赏能力。例如，教师可以向学生分享关于文章阅读鉴赏的学习网站，然后通过制作相应的课件，对相应知识进行归纳，在其中进行相关内容的探讨，如“问题探讨”、“名篇精鉴”、“课文重读”、“鉴赏空间”等。通过这种方式来使学生的阅读水平得到提高。

6总结

语文阅读理解水平在语文学习中占据重要作用，学生鉴赏能力的培养对学生阅读能力的提高有重要作用，同时也有利于学生今后的成长和发展。因此，培养学生的语文阅读理解能力非常重要，相关教育工作者需要加强重视。

参考文献

[1]彭欢. 高中语文现代文阅读教学研究[D]. 河南大学.

[2]陈浩武. 语文学科核心素养中的高中语文现代文阅读教学策略[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（016）：P.85-86.

[3]赵永贵. 高中语文现代文阅读教学策略研究[D]. 苏州大学.