浅谈如何构建高效的中学语文课堂

李康田

新课程背景下的一系列教学改革，课堂是主攻点或“切入点”。可以说，如何建构新课程有效、高效的课堂教学，是我们每位新课程老师所面临的严峻课题。因此，在中学语文课堂教学中，很有必要去实行有效的教学目的，让学生在课堂教学中切切实实地掌握有用的知识。那么，教师如何才能建构起新课程有效乃至高效语文课堂教学呢？

一、高效课堂的基础：有效教学目标的设计

传统的教学评价是以评价教师为主，强调教师是教学活动的中心。新课程标准为我们进行语文教学指明了方向，确定了努力的目标，即全面提高学生的语文素养。因此，制定教学，目标必须关注新课标，必须关注三个维度。每一节课都能让学生有一点收获，那就是有效的。按照王老师自己的说法就是：“语文教师应当是思想者”（其实，其他学科的教师也应当是思想者），要独立思考，如果没有思想，人生也就毫无价值。想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”①

以《我很重要》这篇课文为例，我在设计教学目标时，考虑到对于这样一篇文章，重点不在于对文本的研读，而是感悟生命的情怀，于是我设计了这样的教学目标：选择文中你最有感触的句子，结合自己的生活经历，谈一谈你对生命的认识。围绕这一目标，学生认真阅读、思考、感悟，相互交流各自的感想和体验。在这一过程中，他们不仅对文章的主旨有了深刻的理解，更重要的是他们更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。可见，有效的教学目标的设计，更能让学生体会到语文的乐趣，让学生在一个轻松自由愉悦的课堂中学到知识，而这样的课堂教学也必然是有效的。

二、高效课堂的途径：有效教学方式的呈现

新课标当中，特别倡导的课堂教学模式，就是教学不再是唱独角戏，教师也树立了“对象”的意识，重视学生的参与，把学生的主体地位明确表现出来。

首先，激发学生兴趣，兴趣是最好的老师。巧设导语，激发学生的求知欲。一节课是否能獲得良好效果，学生是否认真听课，关键在于导语是否导得好，导得妙，是否导出了学生的学习兴趣。如教老舍的《我的母亲》时，以生活中的感人事例导入;教学《孔雀东南飞》时，则讲一个凄美的爱情故事......设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念。通过多种多样的激趣，往往能把有形、有限的课堂，变为无形、无限的课堂，增强了学生浓厚的学习兴趣。

其次，巧设课堂情景，让学生乐学。在教学过程中，可以穿插一些表演、朗读、绘画、歌唱，或者利用多媒体的音、形、色、态等优势来营造活泼愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。如教《城南旧事》时，根据课文的内容，结合学生的性格特点，让同学分别扮演“小英子”和“戴草帽的人”，通过表演，戴草帽的人那性格我们就不难理解，文中所蕴含的道理也不点自明了。

再次，引导学生自主探究。学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，并不是放任自流。教师要巧妙点拨，适当诱导，在教学中教给学生自主探究方法。

（1）发挥学生的自主性，让他们大胆质疑。大胆地支持学生提出问题，肯定学生的不同见解，则是探究性学习的起点。例如学习鲁迅的《药》，可让学生在课堂上自读课文，然后将课文中的难点或疑点提出来。让学生在学习中发现问题，并通过一定的方式解决问题，这是课堂学习自主性的最好体现。

（2）捕捉“空白”点延伸。课文是例子，更是艺术品，有许多“留白”之处。引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点，尽情发挥想象，是寻找探究之路的最好切入点。例如在教《项链》时，我启发学生想象“假如马蒂尔德十年之后，还清了债务，发现项链是假的，她的虚荣心还会继续吗？还是从此变了一个人，踏踏实实的努力工作，踏踏实实的生活了呢？”教师此时扮演的角色应是释疑、引导，而不是灌输，更不是强加、扭曲。通过这样的方式获得的知识和能力，对于学生而言，印象就要深刻得多。

（3）打破思维定势，勇于创新。在探究性学习中，要引导学生挖掘教材中的思维定势点，反向思考，拓展空间，引发创造。中学课本中有一篇课文叫《宝玉挨打》。在教授这篇课文时，教师可以引导学生思考，宝玉的做法有没有可取之处？让学生研究，讨论中明白，用现代的眼光来看，宝玉的做法并没有错，错的是他出生在封建社会的时代里，“学而优则仕”。有一学生还写一篇《为宝玉叫好》的文章，提出了自己独特的见解。所以可以教育学生从逆向的角度来分析文章提高其自主探究的能力。

总之，课堂教学中的自主、探究的学习方式是一种语文学习上的革命，一种学习理念的根本性转变，它充分体现了以学生为主体，让学生自己去探究，培养了学生创新素质和实践能力，切实提高了课堂教学效益。我们应该积极地参与到这种方式上来。

三、高效课堂的关键：使学生对语文学习充满热情

学生获得语文知识的直接途径就是语文教师了，语文教师作为语文课堂上的指引者，要做到与学生之间关系融洽。师生共同沉浸在语文的教学氛围中，就会为老舍《我的母亲》中母亲的爱子之情、舐犊之心而感动，为李密《陈情表》中李密为了报答祖母的养育之恩而不去就职而落泪，为《鸿门宴》中项羽因为优柔寡断、妇人之仁放走刘邦而导致最终乌江自刎而感到遗憾，为《变色龙》中奥楚蔑洛夫的欺下媚上、见风使舵而感到愤怒......师生共同陶醉在“语文味”中，营造美妙的课堂氛围，这样的课堂充满无限的魅力。

作为语文教师，完成一个课程教学后，就应该反思在整个课堂教学中的纵观效应。了解学生的乐学程度，学生在知识掌握程度，教师自身对课堂的操控情况等等，这些都应该去思考及反思。总结经验，完善教学方法，真正为学生有效地掌握知识提供有效的指导方法。

参考文献：

[1]吴非著：《不跪着教书》，华东师范大学出版社2004年版，序。