论大学体育教学训练中的创造性思维

周平安

现代大学体育教学中，更加重视对学生创造性思维能力的训练，成为目前大学体育教学的重点内容。学生思维的创造性以及能动性直接关系到体育教学的教学效果，而且创造性思维在运动中也有着非常重要的作用，影响到体育的竞赛成果。将创造性思维的培养和训练加入到体育课程教学中，是目前大学体育教育工作者需要研究解决的问题。本文通过对大学体育教学中创造性思维的现状以及重要性进行分析，提出了加强大学体育教学训练中创造性思维应用的措施，为推动大学体育教学改革提供帮助。

随着大学教学课程改革的不断深入，对大学生的综合素质教育的关注越来越大，大学体育教学也有一定内容的革新，强调提高大学生身体素质的重要性。然而，由于大学中体育教学的模式单一，教学管理者也并不重视体育教学工作，这就导致学生对体育的学习积极性越来越差，体育教学失去了本身存在的实际意义。近年来，国家非常重视教育改革，尤其是对高校学生的整体素质水平提出了新的要求，体育教学成为其中重要的一点，这就需要教学工作者要不断调整教学模式，学生创造性思维的培养和应用就是其中的一种表现。

1 大学生体育教学训练缺乏了创造性思维的具体表现

1.1 忽视创造性思维的利用

在教育改革深化政策的推动之下，创造性思维方式成为大学体育教学中重点培养和训练的一种学习思维模式。从目前的大学体育教学实际情况来看，教育工作者并没有将创造性思维应用到体育教学中，仍然沿袭传统的体育教学模式，这也导致了学生在体育方面的思维没有得到突破与创新。一方面是思想认知的限制，体育教师自身就没有重视创造性思维在体育教学中的运用和培养，也就直接导致了创造性思维的普及不广泛，很难发挥出创造新思维的作用和优势。另一方面，大学生对创造性思维的认知程度不够，缺乏主动学习的积极性，没有认清创造性思维对自身发展的重要价值，这也在另一个角度限制了创造新思维的发展，影响体育教学效果。

1.2 缺乏良好的教学环境

导致创造性思维没有得到很好的培养的另一个原因就是大学体育教学中缺乏良好的教学环境，教师本身教学的方式枯燥，再加上学生对体育学习的兴趣和热情不高，共同造成了体育课程的沉闷乏味，降低了体育教学质量水平。

1.3 教学方式较为单一、固定化

创造性思维的培养需要长期的训练学习，在训练的过程中不断总结积累经验，在反思中获得思维上的突破与提升。但是就目前的大学体育教学现状来看，体育教师根本没有意识到创造性思维的重要性，仍然使用传统单一的教学模式，固定了学生的思维发展，缺乏甚至是没有创造新思维的运用和引导，导致创造性思维培养的效果不明显。一般的体育教学中，是以学生回答问题，教师给予鼓励的方式作为教学的主要方法，有很大的局限性，只适用于理论知识的教学，无法在训练中激发学生的思维。这种教学手段单一、固定，缺少创新，学生不能形成独立思考的能力，最终达不到大学生体育课程的教学目标。

2 创造性思维运用于体育教学训练的作用

2.1 激发、活跃大学生的思维

所谓的创造性思维是指在对原有事物理解的基础之上，从另一个或者多个角度形成一种新的看法。创造性思维的教学是体育教学中提出的一种新的教学要求，创造性思维能够帮助学生打破传统教学模式的束缚，彻底发散思维和想象。

2.2 提升体育课堂教学效果

创造性思维的培养对大学体育训练也有着很重要的作用，创造性思维的优势不仅仅表现在知识理论的学习上，在大学体育的训练中，运用创造性思维模式，采取更加新颖有趣的教学方法，可以使体育课的氛围更加活跃。比如，在篮球教学中，不只是男生的运动，也可以让女生参与进来，感受篮球运动的魅力，去接触一种全新的事物，能够得到更加新奇的体验。这种课堂教学，增添了许多乐趣，学生学习的积极性更高。

2.3 提高学生自身素质

创造性思维的培养和训练可以让学生不断突破自我，打破传统思维的束缚，做一些自已没有做过的事，这种学习效果带来的不仅是思想意识水平的提高，同时也锻炼了学生的自身素质。在思想上，学生通过创造性思维能够感知更多积极的心态和情绪，帮助学生做有益的体育训练，促进身心全面健康的发展。

3 大学体育教学训练运用创造性思维的措施

3.1 加快教学模式的创新

素质教育改革在不断深入，各种改革举措也在加大力度的推行，大学教学中体育教学的模式方法都需要不断改进，很多有利的措施和先进的思想被加入到大学体育教学中，促进大学生身心素质与思维方式的发展进步。大学教育越加重视大学生的素质教育，这也需要教师对教育有一个意识和态度的变化，融合各种方式，尝试对教学进行创新。始终坚持因材施教的原则，根据学生基础水平能力的不同，采取不同的教学方式，注重对学生特长、兴趣的培养和发展，满足不同层次学生的需求，使每个学生专业特长方面都得到提高。让学生在实训中体会到体育精神的内涵和运动的乐趣，使自身特长得到发挥，在学习中体会成功的快感，增強学生自信心，激发对体育专业的热情和兴趣。

3.2 增加教学训练主体的创造性思维

多元化教学模式强调了学生的主体作用，教师的指导作用，不再拘泥于以往传统的填鸭式教学方式，教师讲什么学生学什么，而是注重充分发挥学生的特长爱好，只要是学生想学的教师就会尽心教。既然是学习喜欢的项目，学生自然会激情倍增，上课注意力也会高度集中，遇到问题会主动请教教师，从“要我学”上升到“我要学”的境地，使身心得到良好的锻炼。对兴趣科目的学习，也会使学生学习愉悦，容易得到成功的满足，课堂教学效率自然会提高。学生思维能力的提高创造性思维能力的思维特点就是灵活性及创新性，学生思维特点对其思维能力培养的作用是很重要的。创造性思维在大学体育教学中起着非常重要的影响，而大学体育这门学科有较强的实践性，且对学生动手能力有严格的要求。提高教师的创造性思维。教学实践表明，体育教师在课堂中的表现：语音语调、举止言行、仪表风度、教学艺术与教学效果有着密切的关系，在教学中要特别注重语音、眼神、动作、服饰、表情的运用，通过自己的行为，把热情洋溢、乐观进取的精神传授给学生，更好地做到“教书育人”，这样才能激发学生对体育的热爱。特别是在大学体育教学和训练中，努力提高体育教学水准。教师在这一过程中具有关键作用，首先教师要意识到创造性思维对教学工作有多么重大的作用，在学生素质培养以及全面发展方面，教师应该发挥积极创造性思维的作用。创造性思维对大学体育教学和训练的重要性创造性思维可定义为发散性思维，主要是指解决问题时要学会从多方面思考问题，寻找解决问题的办法，不要受到固定思维的约束，应用创造性思维解决问题，打开思考的思路，全面分析解决问题的方式方法，在多种结论中研究思索，寻找最合适的解决方案。深刻性、独特性和灵活性是创造性思维的特点。

3.3 提高体育教学效果评价的科学性

我国高等教育正在发生的一个重大转变，是从专业教育向全面素质教育转变。体育教学工作也应服务于这一转变。学生体育学习的好坏，不能主要用运动成绩来衡量，而应将评价标准向社会标准与个人综合标准结合起来的方向发展。考核次数、项目应适当减少，不同对象应有不同考核标准，考核目的在于促进全面素质发展。对主观因素较高的评分项目.实行多名体育教师评分，任课教师给定平时成绩，对学生的体育成绩进行综合评价。不同体育水平人进行不同评分标准。建立相对个人成绩的评分规则。对学生体育学习的评价应该是动态的和相对的。应强调以人的发展为中心的现代教育理念，重新构建体育学习的评价体系。

4 结语

综上所述，创造性思维可以解决生活中遇到的多种问题，将创造性思维加入大学的体育教学中，帮助大学生发散思维，激发出更大的创造力，能够有效提高大学生的综合素质能力，促进学生的全面发展，同时也能增强教学质量和效果。然而，目前的大学体育教学中，由于受到传统教学模式的影响，教学方式上可能会比较难转变，学生也需要一定的时间适应，这就需要体育教学工作者，不断的探索、尝试性教学，找到创造性思维的培养关键点，带动起学生的学习兴趣，才能达到预期中的教学效果。

（作者单位：武汉轻工大学）