《机械制图》课程的信息化教学改革与应用

杨琼

摘要：《机械制图》是高职院校机械类专业重要的专业基础课，文章以实际零件为项目载体，实现教学内容与职业标准对接，运用信息化技术掌握教学重点，突破教学难点，及时了解学生反馈情况，激发学生学习兴趣，教学效果比传统教学得到明显提高。

关键词：信息化;机械制图;教学

中图分类号：G712;TH126-4                         文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2020）22-0225-02

0  引言

《机械制图》是高职院校机械类专业重要的专业基础课，是学生学习后续专业课程的过渡与基础。如何更好的让学生掌握本课程的重要知识点，怎样进行教学设计才能提高学生的学习兴趣与画图、识图能力是本门课程一直需要解决的问题。常规的教学中，教师手绘并配合教具讲解并不能直观有效地达到教学目的，本文就《机械制图》教学过程中如何运用信息化手段把握教学重点，突破教学难点，更好的掌握学生反馈情况，更有效的实现教师、学生之间的互动交流，改变了传统教学中以教师为中心，学生被动接受的模式，提高学生自主学习的积极性进行论述。

1  教学设计

1.1 教学内容设计

《机械制图》这门课程主要涉及投影基础、基本体及其截断、轴测图、组合体、图样画法等相关理论和方法，重在训练学生的画图、识图能力。本次课程设计重新梳理《机械制图》课程内容，进行更合理的项目化教学内容设计，注重培养学生的空间想象能力、创新思维能力和工程素养，为后续专业课的学习及今后的工作打牢基础。结合机械类专业职业核心能力的要求，实现教学内容与职业标准对接，以实际零件为项目载体，从易到难，各项目之间有机联系成为一个整体，包含了这门课程的全部知识点，具体项目如表1所示。

以项目三中的任务一棱柱棱锥的投影为例进行论述，棱柱棱锥的投影内容包含棱柱棱锥基本体的投影及其截交线的投影，是后续内容学习的基础。（表2）

1.2 教学方法和教学手段设计

课程开设于第一学期，机械类专业的学生都要进行本课程的学习，传统的教学方式以教师为中心，一本教材，一块黑板枯燥的教学，致使学生学习积极性不高，课堂上讲的知识点好像都听懂了，黑板上画的图也能看懂，课后却发现没有真正掌握，很难独立完绘图和读图，究其原因：第一，课堂上能听懂主要是在老师的引导下进行的，独立思考的空间和时间比较少。第二，《机械制图》是一门对实践操作绘图能力和技巧要求较高的课程，尤其对学生的空间想象力也有一定的要求，这些恰好是高职学生的薄弱环节，但这些学生具有较强的获取信息化知识的能力，对新兴事物有较强的的求知欲和好奇心，善于运用网络获取知识及信息，喜欢动手操作，喜欢动画、视频、喜欢有获得感及活跃的课堂气氛，采用以信息化教学手段提高学生的学习积极性和动手能力。

1.2.1 项目化结合信息化，学生获取知识的范围更广、更便捷

本次项目化教学设计，借助具体任务驱动的形式开展教学，使知识点之间的衔接更紧密，每个项目都重新梳理一遍知识点，学生一边巩固前期所学的知识点，同时学习新的知识点，学习更具系统性和目的性。同时，加入信息化教学手段，学生可以借助校园网络平台、互联网，云课程智慧职教APP让学生根据自己的情况“自助学习”，并可根据需要反复观看，直到掌握为止，学生可以便捷的获取课堂及课后拓展资源，对于培养学生独立思考、提高想象力、系统完成习题训练都有很好的帮助，应用翻转课堂，使学生可以线上线下随时学习，改变了传统的课堂教学模式，具体实施过程见表3所示。

在具体教学过程中，通过信息化教学手段实施，教师可以及时查看学生在线下的学习情况，及时调整课堂教学方案，更有针对性地指导学生开展学习，课堂教学中，学生完成任务后要求拍照上传至班级群中，同学们进行评价和学习，调动学生学习兴趣，使学生更加积极、主动的参与到课堂教学中，发挥其在课堂教学中的主体作用，从而提高教学质量。（图1）

1.2.2 信息化与计算机辅助技术的结合，更好的培养学生的空间想象能力

《机械制图》研究的对象是具体的三维立体，包括各种几何体、组合体、零件等，传统教学中一般采用各种木模教具来演示。木模教具有一定的局限性，比如往往与教材脱节，造型单一、有限，不利于学生全面了解空间立体的结构，尤其对于大型零件，更难实现。为了有效的达到较好的教学效果，在课堂中手工绘制各种模型的视图，这个过程要占用较多的课堂时间，教师可在课前利用计算机辅助软件UG、SOLIDWORKS演示各种位置的虚拟模型，制做教学内容素材，发布到信息化平台以便课堂调用，及学生课后随时观看，培养学生空间想象能力。

2  教学实施成效

我们选取同机电设备维修与管理专业2017级和2018级学生《机械制图》这门课堂成绩进行分析，2017级学生采用常规教学方法，2018级学生采用上述方法进行教学，可以看出更好应用了信息化教学手段的2018级学生80分以上同学人数明显增加，60分以下学生数量显著减少。充分说明了信息化技术的应用有助于培养学生独立思考，积极探索的习惯，更好的发挥学生认知的主观能动性，促进学习效率的提高。结合职教云、云课堂等信息化教学手段，改变了传统教学中以教师为中心，学生被动接受的模式，使教学不再是单一的知识的传递，学生获取知识的途径更多样化、更便捷。运用翻转课堂教学模式，使学生可以线上线下随时学习，更加注重学生自我知识的构建，使学生更好的发挥其在教学中的主体作用，提高了学生的学习积极性，学习效果好。

3  反思與改进

①随着社会对人才要求的不断提高，学生视野的不断开阔，单一依靠传统教学方法使教学难度增大，难以满足教学需求，从而达到教学目标。各种新的信息化教学手段的应用，更高效、便捷的网络平台的搭建，需要教师不断学习，掌握新技术，才能更好的应用信息化技术手段。②由于信息化教学技术的显著优点，我们教师和学生应积极运用信息化技术进行有效的教与学，为我们的课堂教学注入新的活力与生机。但是，对于《机械制图》这门课程，课堂的讲解，教师的言传身教，板书及手绘图形的工整清晰等，对于提高学生的绘图技巧和质量，以及培养学生严谨、细心的学习态度都是相当重要的。它永远不能完全取代，只能作为一种重要的教学服务工具，不能完全依赖它，应该避免过度使用。同时要注意引导学生在课堂教学中合理科学利用信息化电子设备。

参考文献：

[1]应神通.基于机械类专业机械制图教学改革的研究与实践[J].职业，2020（19）：34-35.

[2]孔令宁，赵永燕.浅析信息化技术在机械制图课程中的应用[J].中外企业家，2020（17）：178.

[3]袁铭霞.浅谈信息化在《机械制图》中的应用[J].才智，2020（15）：96.