如何有效培养高中生的英语听力能力

杨佑馨

学习英语的目的就是为了交流。但是在传统的高中英语教学中，英语老师重视笔头英语，而轻视听力的教学，严重阻碍了高中生英语听力能力的提高，更影响了学生英语综合能力的发展。本文从高中英语听力教学的实践出发，探究了培养高中生英语听力能力的策略。

一、引导学生积累词汇，夯实基础

掌握足够多的英语词汇是学好英语的基础。听力材料和听力试题都是由英语单词构成的，如果学生没有掌握足够多的英语单词，就无法深入了解听力材料的内容，甚至无法听懂听力材料的内容。因此，要想培养学生的英语听力能力，教师就需要引导高中生在平时的学习中，积累足够多的英语词汇，特别是与听力话题相关的词汇。比如，在进行有关餐厅话题的听力训练时，教师可以帮助学生总结change“零钱”，treat“请客”， appetizer“开胃物”， bacon“腌肉”，dessert“甜品”，buffet“自助餐”等词，使学生游刃有余。

为了帮助高中生有效地积累和听力主题相关的词汇，可在每节课的前10分钟设置10分钟左右的与高考常考听力话题相关的演讲。在演讲结束后，对于表现比较好的学生，要给予口头或物质奖励。学生往往会积极准备，对于不认识的单词他们会主动查找。这个过程就是记忆单词的过程，更是熟悉听力内容，培养听力能力的过程。持续进行的10分钟演讲，促进了学生对单词的记忆和积累，强化了学生对听力话题的熟悉程度。

二、拓宽听力主题，激发听力兴趣

在目前的听力教学中，学生主要听与高考听力真题相关的对话式或独白式听力材料，而且让学生反复听。这样的听力训练有很强的目的性，就是为了让高中生应付高考，而不是为了培养和提升学生的听力能力与技能，时间久了学生就会对这种枯燥的听力训练产生了厌烦心理，严重影响了听力训练的效果。为了提高学生听英语的兴趣，除了正常的听力训练外，要丰富学生听英语的方式，比如，让他们听英文歌曲，可以给学生推荐“I Believe I Can Fly”“ Rolling In The Deep”“ The Climb”等，高中生已经掌握了足够多的词汇，对于一般的英语歌曲他们完全有能力聽懂，而且他们也喜欢听歌曲，这能够有效地促进他们多听、多开口跟唱，在客观上有利于培养他们的听力能力。除了让学生听英语歌曲，还可以让他们看原版的英语电影或者美英等国拍的英语纪录片，可以给学生推荐电影《阿甘正传》，记录片《自然界大事件》《地球力量》《世界自然奇观》等，这些视频资料不但可以提升学生的听力能力，还可以增加学生的英语知识，拓展学生的知识面。

三、引导学生通过朗读模仿，掌握语音语调

高中生说英语的语音和语调正确了，才能在听英语材料的过程中增强对说话者语音和语调的识别，进而促进学生对听力内容的深入理解。而学生要想纠正自己说英语的语音和语调，就需要多练习，特别是要跟读和模仿标准英语的发音，特别要模仿读听力材料外国人的语音和语调。

例如，教师可给学生选择一些经典的听力材料，让学生反复进行模仿，并引导学生注意朗读过程中的弱读、重读、失去爆破、连读、清辅音浊化等现象。如果学生对这些现象不加注意，没有真正地了解，就不能真正听懂听力材料。通过跟读与模仿，就会逐渐提高学生的语音辨别能力，从而提高学生的语感，强化学生的听力能力。

四、帮助学生消除心理焦虑，克服畏惧情绪

听力教学实践证明，如果学生在听的过程中听不懂，或者因为害怕等因素导致学生产生焦虑心理，则会使听力训练的效果大打折扣;相反，如果高中生带着轻松、自信的心情听听力材料，则会大大提升听力训练的效果。在平时的训练中要让学生保持轻松的情绪，不骄不躁，教师就需要做到下列几点：

第一，在让学生开始听听力前，教师先给学生介绍下听力材料的背景及大概的内容，或者把听力材料的内容做成图片的形式让学生观看。学生大致了解了听力材料的内容后，就可以有效降低他们的心理焦虑感。

第二，在给学生选择听力训练材料时，教师要注意材料的难度要和教材中给的听力材料的难度相当，而且听力材料的话题要和英语考试大纲中给出的一致，听力材料中不能出现过多的生词，以减少听力的难度，降低学生心中产生的畏惧感。

第三，教师一定要严格控制听力训练所用的时间，时间太长学生的注意力容易松懈，听力训练的效果只会适得其反，增加学生的焦虑情绪。

总之，提高高中生的听力能力不能一蹴而就，教师应激发学生的兴趣，让他们多模仿，克服对听力的恐惧感，掌握正确的听力方法，进而有效提高学生的听力能力。

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