以绘本为载体的幼儿园主题活动研究

傅佳美

摘要：随着社会的发展，人们对幼儿教育也越来越重视，幼儿教师就要对教学活动的展开方式进行不断的探索，而这其中主题活动就是一种可以更有针对性地培养幼儿能力的方式。在幼儿教育中主题活动的开展就需要教师选择一个主题并围绕其组织一系列的教学活动，而通过将绘本融入到主题活动中去就可以更好地实现幼儿学习兴趣以及学习主动性的激发。所以本文则将对绘本的教育价值进行一定的分析，并对以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发进行一定的探讨，希望能够为绘本在幼儿教育中价值的充分体现产生一定的积极影响。

关键词：绘本;幼儿园;主题活动

前言：

为了使得主题活动的在促进幼儿发展上的积极作用得到充分的体现，教师在进行主题活动的组织时必须要把握好“整体性”的原则，所以其就要结合教学内容并以绘本作为切入点，将各个科目中的知识进行有机地结合，进而实现主题活动综合性的体现。而这一过程也是对教师教学能力以及专业水平的考验，因此教师就要对幼儿的学习规律以及个性特点进行充分的掌握，这样再以幼儿的学习需求为出发点进行活动的组织，才能有效保证教学活动的质量。

一、绘本的教育价值

（一）语言价值

绘本在促进幼儿语言能力的发展上有着重要的作用，这是由于其具有结构简单、主人翁个性鲜明、语言通俗易懂等特点，而且绘本的设计往往从幼儿的学习需求出发，所以其也就能够引起幼儿的学习兴趣，这样幼儿在进行阅读时就能够全身心地投入其中，如此一来在潜移默化地影响下幼儿就会对绘本中的语言表达方式进行模仿，进而其语言能力就可以得到提高。与此同时，教师在为幼儿进行绘本的选择时则要结合幼儿的个性特点以及学习需要，找到真正适合幼儿阅读的绘本内容，此外当教师发现绘本中一部分语言不利于幼儿理解接受时就可以在保持其原意不变的基础上对其进行一定的调整。比如，当绘本中出现“这一切都被躲在树上的小猴子尽收眼底”这一句话时，教师就可以将其调整为“小猴子躲在树上，把一切都看见了”，这样幼儿就能够充分的实现对绘本内容的理解。

（二）审美价值

由于绘本的种类较为多样，所以幼儿在进行阅读时就能够获得丰富的审美体验。首先，绘本对色彩的运用往往较为协调，幼儿在进行阅读时就能够获得一定上的视觉享受，进而其就能够对美产生一定的认知，而且丰富的色彩也能够更好地激发幼儿阅读兴趣的产生。其次，绘本是一种图文并茂的阅读内容，幼儿在进行阅读时通过对其中的插图进行浏览就能够更好地对故事内容进行理解，如此一来其就能够对绘本内容产生一个更加深刻的认识。最后，绘本的语言通常会使用拟人、象征、夸张等表达手法，虽然其语言较为简单但却蕴含了丰富的想象力，而幼儿在进行阅读时就更好地获得情感上的共鸣。所以说幼儿通过阅读绘本其就能够对语言美、色彩美产生更加真切地体会，进而其审美能力就能够得到逐步的提高。

二、以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发

（一）選择适合的绘本，进行适当的主题活动拓展

教师在进行绘本的选择时必须以幼儿的学习需求以及生活实际来作为切入点，并优先选择那些幼儿较为熟悉的情景，这样其在进行阅读时就能够更加快速地融入，这就能够更好地激发幼儿的阅读兴趣。

例如，在以“动物王国”为主题进行教学时，教师就可以选择《谁的尾巴》《大猩猩》等较为有趣的绘本，而幼儿在进行绘本的阅读时就能够实现在动物方面知识的丰富，进而在绘本的影响下其也可以产生热爱大自然、保护动物等意识。此外，虽然幼儿年龄较小其阅读能力普遍较差，但是即使是同一阶段的幼儿由于存在个体差异，所以其阅读能力也存在很大的不同。因此教师在对绘本进行运用时还要根据幼儿的真实能力来为其选择与其需求相适应的绘本。比如，对小班中那些没有阅读基础的幼儿则可以为其选择《我的家》等较为贴近真实生活的内容，进而使其对家庭成员进行了解。而对那些阅读能力相对较好的幼儿则可以选择脱离生活实际的《大猩猩》，以此来对其认知世界进行丰富。

（二）创设相应的主题环境，充分挖掘绘本价值

在依据绘本进行主题教学活动的组织时，教师除了要对绘本所存在的内在价值进行不断的挖掘并对其中的教学资源进行有效的整合外，还要认识到教学情境的创设也是影响主题活动质量的关键因素。环境会让幼儿在潜移默化中受到一定的影响，所以为幼儿营造一个良好的氛围在主题活动开展过程中也是非常有必要的。

比如，在对《弗朗西斯森林奇遇记》这一绘本展开阅读教学活动时，教师就可以根据绘本中所使用的色彩元素来对教室环境进行一定的改造，并且还可以将爱护环境、保护森林等理念融入其中，这样幼儿在一个更加新奇的感受中就能够自然而然的对大自然产生向往之情，如此一来就可以更好地促进其环保意识的培养。所以说在进行主题教学活动中为了使绘本的价值得到更充分的体现，所以教师就要为幼儿创造一个更好的环境，进而让幼儿获得一个更加多样的体验，这样就可以更好地发挥主题教学活动的作用。

（三）家园共育，倡导亲子共读绘本

教师在进行主题教学时还要积极地邀请家长参与其中，这样在家园的共同作用下就能够更好地实现幼儿各方面能力的培养。首先，教师可以根据主题教学活动的内容来为幼儿家长分享相应的绘本，这样幼儿在校园内进行学习活动后就能够在家长的引导下有针对性地实现阅读量的提高。其次，当家长参与到主题活动中去时就可以更好了发挥家庭教育的作用，实现幼儿学习成果的巩固。与此同时，家长作为幼儿人生中的重要伙伴，当其对绘本的重要性产生一个深刻的认知后其就能够更加积极地对绘本进行运用，如此一来绘本在主题活动中的价值也就可以得到更加全面的体现。

结语：

综上所述，教师在根据绘本进行主题活动的展开时就要将其与幼儿的身心发展特点以及学习需求进行一定的结合，进而让绘本所具有的语言价值、审美价值进行体现，这样才能够更好地实现主题活动教学质量的提高。

参考文献：

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[2]何琪.情境互动——让幼儿园绘本阅读活动“乐”起来[J].学周刊，2020（36）：175-176.

[3]邹珍珍.绘本资源在幼儿活动中的有效利用[J].小学科学（教师版），2020（11）：125.

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