小学语文新课改浅析

2020-09-10 07:22高成建杨玉涛
教学博览 2020年30期
关键词:策略分析新课改小学语文

高成建 杨玉涛

摘要:全日制义务教育语文课程标准提出了全新的要求,在新一轮教学改革的过程中教学调整和教学创新成为了重点。教师需要深入了解和分析语文课程标准中的重要精髓,以树立正确的教育教学理念为依据,确保学科教育活动的顺利开展。其中语文课程标准的推广最为重要,这一点也是语文教师的基本功,直接影响着后期教学实验的成功与否。

关键词:小学语文;新课改;策略分析

引言

语文课程标准十分注重对学科性质定位以及基本理念的分析及研究,教师需要促进设计思路的进一步调整。着眼于课程目标以及课程实施的全过程,提出针对性建议和建议。与传统的教育纲要相比,语文课程标准非常注重对时代发展需求的分析,因此,学者强调语文课程标准是时代发展的产物。在分析新内容新理念的过程中,幼儿教师需要采取与之对应的实施对策。通过对外部环境的变动分析以及研究来调整教育教学模式。

一、小学语文教育现状

(一)教师占据主导地位

教师角色和学生角色一直以来都是学科教育改革中的重点分析主题,目前的小学语文教育仍然以教师为主角。教师占据主导地位,师生角色的转化以及互换直接被教师所无视。传统的教育教学导致教师出现了许多认知上的偏差,往往认为自己是课堂教学中的中心。將知识传授作为课堂教学的重点以及难点,自己扮演课程开发者的角色。没有根据教学策略的改进要求落实不同的教育工作。语文课程标准提出了全新的要求,其中教师角色的转变最为关键。但是有的教师对这一标准的认知还不够全面,因此仍然占据课堂的主导地位。这一点使得课堂教学资源使用效率持续下降,难以体现以人为本的育人理念和现代教育教学思想要求。

(二)教学方式单一机械

机械单一的教育教学方式导致学生非常被动,只能够接受不同的知识输入。个人的探究意识较差,很难有学生主动地转变自己的学习思路和方向。其中新课程标准明确强调了这一问题的弊端以及严峻影响,但是有的教师仍然按照传统单一的教育教学模式一贯制。没有根据原有的教育教学经验来进行总结和分析,忽略了对学生的针对性指导,难以体现学生的个性化学习要求。极少有教师能够以学生学习方法的转变引导为依据,鼓励学生实现自主学习方式。很少有学生能够意识到自己的主人翁地位,这一点违背了素质教育的初衷,与新课改相背离。

(三)课程观念传统落后

课程观念具有全局性,影响非常直接及深远,与学科教学改革的方方面面密切相关。语文课程的实践性和应用性比较明显,但是语文教师按照传统落后的课程理念开展教育实践活动。无视学生语文知识的积淀以及积累,没有着眼于语文这一大课程来调整与育人理念以及课程观念。因此,一部分育人资源直接被浪费教育,教学质量与育人目标存在明显的差距。

二、小学语文新课改教学对策

(一)转变教师角色

小学语文教师需要关注对教学主体以及教学角色的分析及研究,主动扮演好课程开发者的角色,关注教学策略的实施情况。根据语文课程标准中的教师定位,以引导者和组织者的角色来开展学习实践活动。教师不是整个课堂唯一的主宰,而是课堂教学的引导者、知识的传播者和学生学习的启蒙者。比如在讲解人教版小学二年级语文上册《植物妈妈有办法》时,教师需要关注对课程的开发以及挖掘,了解不同教育策略的实施情况。分析学生的学习能动性以及学习经验,让学生能够实现自主定位。在此基础上,教师还需要注重育人理念和育人模式的有效分析以及践行,关注以人为本教育理念的具体体现要求。通过重新定位调整来培养学生的主人翁意识,充分彰显马克思主义教育思想的重要指导作用,学生也能够获得全面的发展。

(二)转变传统教育教学方法

为了让学生实现被动接受向主动学习的顺利过渡,教师需要关注传统教育教学方法的转变。了解学生自主学习的现实条件以及内心需求,抓住课程改革的重点以及核心。新课程标准强调了语文教学中自主合作探究学习方式的实践策略。比如在讲解人教版小学五年级上册语文《珍珠鸟》时,教师需要根据学生的语文学习进程、身心发展特点以及学科要求,将学生的个性化发展需求融入课堂教学环节中。保护学生的求知和好奇心,培养学生的进取精神和主动学习意识。提出与之对应的教育教学策略,摆脱传统单一被动式的教学模式。将多样化的学习方式和现代化的教育教学手段融为一体,确保学生能够实现个性、自主以及多样化的学习。学生学习方式的转变最为重要,教师需要以自主学习为前提,关注教学本位的分析以及研究。始终遵循学生的成长轨迹,让学生能够成为课堂学习中的主角。

(三)突破传统的课程观念

语文教师需要努力体现语文课程的实践性和综合性,抓住课程教学改革的重点以及核心,让语文课堂能够真正的落到实处。传统的课程观念导致这门课程浮于表面,很少有教师根据学科教学的重要特点来引导学生动脑、动手、动口,师生合作交流的机会较少。很少有教师能够以语文实践为中心,将这一教育板块贯穿于整个课堂教学的始终,无法真正实现不同教育环节之间的紧密联系。对此,教师需要注重教学观念的创新以及突破,真正意识到传统课程理念的弊端以及负面影响。以大语文观为依据,将家庭,社会和学校融为一体,丰富语文教育的内容以及学生的知识来源渠道。积极利用现代化的语文教育资源,鼓励学生走出课堂、跳出课本。在自主学习的基础之上发展个人的学习能力,提升语文学习水平。很多学生跃跃欲试,能动性高涨,能够意识到语文学习的乐趣。

(四)转变评价观念和模式

传统的语文课程评价主要以学生的能力评价和知识评价为主,无视过程方法分析以及情感态度价值观的评价。这一点难以体现语文的文科性质,无视对人文性的重要分析。新课程标准强调,语文教师需要关注学生的学习能力,抓住语文课程的基本特征。以培养学生的语文素养为中心,因此在评价学生时也需要关注学生的点滴收获以及学习礼物。了解评价内容和评价形式的多样化以及综合化发展,关注学生的综合评价结果。以学生的素养评价为重点以及核心,抓住过程性评价工作的切入点。确保有力放矢,充分彰显教学评价工作的指导作用以及价值。

结语

小学语文新课程改革工作比较复杂,不同教育环节的调整以及优化,势在必行。教师需要关注角色的有效转变,突破传统的育人模式以及课程观念和教育教学方法。以现代化的评价模式为重点,充分体现过程性评价的重要作用以及优势。很多学生能够变得更加主动和积极。

参考文献

[1] 李淑霞. 浅谈新课程理念下的小学语文有效阅读[J]. 新智慧, 2020, 000(010):118.

[2] 李业廷. 浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J]. 家长, 2020, 000(009):P.115-116.

新疆昌吉奇台县第六小学  831800

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