浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略

2020-09-10 22:11黄小兰
科教创新与实践 2020年4期
关键词:读写结合策略研究阅读教学

黄小兰

摘要:小学语文教学中,学生的阅读与写作是最重要的内容,所以,小学语文教师要高度重视这一内容,在语文阅读教学中开展读写结合的学习模式,有效的提高小学生语文的综合能力。教师科学的采用读写结合的教学方式,不仅能够提升学生对文章中心思想的把握,还能调动学生学习的积极性,推动小学语文课堂前进的步伐。教师应充分尊重小学生为主体的教学地位,结合学生的具体特点,提高学生阅读的有效性;教师应积极转变教学观念,勇于创新,充分调动学生的学习兴趣,高效的采用读写结合的教学模式,促进小学生综合能力的提高。本文就以小学语文阅读教学中开展读写结合模式做出一系列的探讨与研究。

关键词:小学语文;阅读教学;读写结合;策略研究

一、教师科学的引导学生写作技巧,提高学生的综合能力

随着新课改的不断深入,对学生的学习也有了新的要求,学生不仅要具有充分的表达能力,还要具备一定的阅读能力。所以,这就要求小学语文教师在日常教学过程中,科学积极的引导学生进行阅读,使学生更深层次的理解文章精髓,从而促进学生阅读能力的提升;在学生阅读的基础上科学的开展学生的写作训练,学生可以很好的理解与掌握表达方式,从而有效的提高学生的写作能力与阅读能力,促进小学语文课堂的高效发展。例如,学生在学习《白桦》这篇课文时,作者对白桦进行了详细的描述,描写白桦所用的拟人手法,“在我窗前,有一颗白桦,仿佛涂上眼霜,披了一身雪花”。作者通过拟人的修辞手法的描写,突出了高洁之美,又是人格高尚的象征,更能强烈的感受作者对家乡和大自然的热爱之情。文章生动而形象修辞手法的运用,教师应科学的引导学生进行类似的联系,使学生掌握一定的写作技巧。通过这一实践的学习,学生在今后写景的习作中,会有很深刻的感悟,学生不仅掌握写景的观察角度,很能很好的表达自己的思想情感,促进学生综合能力的提高[1]。

二、理解文章的写作情怀,从而提高学生的写作能力

小学语文教师在日常教学过程中,要着重培养学生把握文章中心思想的能力,科学的提高学生的阅读能力,加强学生的写作能力。因此,教师要勇于创新,转变传统的教学形式,教师要充分尊重学生的主体地位,加以教学科学的引导,培养学生自主学习的能力,使学生积极的探索学习方法,促进学生阅读能力的提高。其次,教师还可以引导学生进行小组合作学习,学生自由的交流与沟通,使学生更加深刻的理解所学内容,进一步加深学生对文章主旨的把握。学生深刻体会到作者想要表达的感情时,同时也会调动学生的学习兴趣,在学生高涨的学习热情下开展小组讨论学习,然后写下自己的读后感,学生的写作能力达到有效的提高。例如,教师在讲解《走月亮》这一内容时,文章语言流畅的美,引导学生感受月光下美丽的景色,使学生深刻体会作者与阿妈浓浓的亲情,以及作者的幸福与快乐。教师可以搜集相关的视频通过多媒体的形式,给学生最直观的感受,使学生充分享受月光下的美景与亲情守护的快乐。教师可以结合教材科学的设置问题:“你怎样爱自己的母亲,相对母亲说些什么?”在这一实践教学中,以此来激发学生的写作兴趣,学生的思维充分活跃起来,创作的作品能真实的反映学生的真情实感,从而使写作内容生动感人,更好的提高学生的写作能力[2]。

三、教师引导学生对优美句子的仿写

在小学语文的学习过程中,仿写对于学生来讲有着重要的现实意义。学生合理的掌握写作技巧,积累更多的语言词汇,对今后更深层的语文学习意义重大。这就要求教师在语文教学中不仅仅是对课文内容及基础知识的讲解,教师更要对文章语言的描述方法及写作手法进行详细的总结,使学生充分掌握写作技巧。教师要科学的引导学生根据文章所学进行仿写,借鉴文章中美好的词汇语句,在仿写训练中提升自己的写作能力。例如,教师在组织学生学习《天窗》这篇文章时,教师可以结合文章精彩的比喻语句,“你会从那小玻璃上面的一颗星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的,马似的,巨人似的,奇幻的云彩”一系列的比喻,学生更要借鉴,才能使自己的文章内容深刻,语句精彩。在这一实践过程中,学生通过科学的仿写能够提高自己的写作水平,在情感上引起共鳴。教师还有效的开展小练笔的活动,在仿写训练中有效的提高自身的写作能力。学校举行活动的时候,学生也可以试写一些活动稿,锻炼学生的写作能力。

四、结束语

综上所述,在小学语文教学中离不开阅读和写作,学生只有拥有一定的读写能力,才能提高学生的语文综合素养。所以,阅读与写作二者相辅相成、密不可分。教师要勇于创新、积极转变传统的教学模式,提高学生阅读能力的同时,更应结合学生读写结合的方式。在日常教学过程中,教师要引导学生掌握写作技巧,把握文章中心思想,还可以进行仿写等等,都是不断的提高学生阅读与写作的有效措施。

参考文献:

[1]顾春淼.初中语文高效课堂的构建策略[J].中国农村教育.2018(24).

[2]陈寿宗.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报.2015(12).

[3]孙玲敏.牵一发而动全身——浅谈小学语文阅读教学应如何找准切入点[J].语文教学通讯·D刊(学术刊).2020(04).

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