关于小学数学教学趣味性教学策略的探究

摘要：学生的学习态度以及学习心理都会随着时间的变化而产生一定的变化。而复杂的数学课程体系很容易让学生产生消极的学习态度。因此在数学教学中教师要把培养学生的学习兴趣作为重中之重，将提高教学的趣味性作为重点。在此，基于一定的教学实践经验，本文从“合理利用多媒体进行教学”“利用游戏创建良好的课堂氛围”“加强数学与生活之间的内在联系”这几方面出发，对于如何开展小学数学趣味性的教学进行了具体的分析。

关键词：小学数学;趣味;游戏

数学作为一门必修科目，对于学生的学习有着十分重要的影响。并且，数学知识广泛用于当前的各个行业和领域当中，对于学生的生活实践具有重要的意义。在小学阶段学好数学是奠定数学学习基础的关键。但是因为数学知识毕竟具有很强的枯燥性、抽象性，所以学生很容易在学习过程中失去兴趣，甚至还会对于数学产生一定的抵触心理。为此，教师需要为学生营造趣味性的课堂环境，提高小学数学课程对学生的吸引力。这也是新课改下小学数学的重要教学目标。为此，在教学过程中教师要创新模式和理念。下面，结合一定的教学实践经验，本文也对于如何开展趣味性的教学进行了具体的分析。

一、合理利用多媒体进行教学

多媒体技术如今在各学科教学中的应用越来越广泛。多媒体丰富了课堂内容，增加了学生的学习时间，使教师有更多的时间去关注学生的学习。并且，其所展示的一些图片和视频、音乐等等能够充分激发起学生的积极性。所以，在探究趣味性的数学教学策略时，教师不能忽视多媒体的运用。在数学教学中，教师需要合理利用多媒体进行教学，课前制作教学PPT，课上将教学内容呈现给学生，通过刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，提升学生参与的积极性。这对于传统教学来讲是无法实现的。

例如，在教学“图形的运动”的时候，教师可以利用多媒体把各种各样的图形展示在大屏幕上，然后通过多媒体课件的功能对图形进行变换演示。这样的形式更能够吸引学生，吸引他们更多的注意力，而且也能够让学生可通过直观的方式来了解图形运动的相关知识。这样动态化的视频能够很好地满足学生动兴趣需求。又如，在教学“千克、克、吨”的时候，因为学生在生活中大多数情况下听到的都是以“斤”为单位的重量表示，所以如果教师单纯地给学生讲解千克、克的概念，学生很可能一时难以理解，不能调动自己的生活经验，如此自然也不会产生一定的兴趣。为此，教师就可以在多媒体课件上展示几个称有不同重量东西的秤，让学生观察每个上面所显示的不同事物，最好是学生常见的事物。结合这样的方式来引导学生逐渐接受克与千克的概念，并且对其兴趣进行一定的激发，促使学生有很好的理解。

二、利用游戏创建良好的课堂氛围

尽管数学知识相对来说比较简单，但是因为学生的认知能力和理解能力有限，所以对于学生来说还是会遇到一定的困难。而教师在教学的过程中也经常会出现教学内容过于枯燥的问题，这不但影响了学生对小学数学知识的认识，还会在一定程度上导致氛围沉闷。为此，除了运用多媒体来帮助学生理解之外，教师还可以引导学生开展一定的游戏活动。对于小学生来说，游戏具有较强的趣味性，将游戏引入的小学数学教学中，可促使他们主动求知。所以说，对于数学教学而言，游戏化教学是一种较为有效的教学方法。为了更好地发挥游戏的重要作用，小学数学教师要基于数学教材，选择合适的游戏，注意游戏要有互动、娱乐的特点，在数学课堂中创建良好的课堂氛围，增加课堂的活跃度，让学生在游戏中掌握数学知识。

例如，在教学“面积”时，教师在课堂上可以将学生分成两组：一组学生负责测量课桌的长度、宽度，计算出课桌的面积，之后观察生活中的一些图形，然后进行估计。而另一组学生则负责监督和核查，看第一组学生的测量和计算结果是否正确。如此，既有实际活动，又有合作交流，还有猜测、验证，不仅达成了教学目的，还激发了学生的学习兴趣，调动起了学生的学习热情，收到了事半功倍的教学效果。可以说，游戏化教学的使用主要是为了更好地提高学生的学习兴趣，激发学习和练习的积极性，并营造积极的氛围，以提高课堂教学效率。因此，在设置游戏时，教师应找到一个切入点，以减轻传统课堂教学的无聊感。此外，他们应注意调整课堂游戏，以防止学生在游戏上投入过多时间。需要注意的是，游戏后的总结、反思也是关键。教师要对于游戏过程中学生是否对相关知识有了全面的认识，是否达到了预期的教学效果，自己的语言是否恰当，进行一定的反思。

三、加强数学与生活之间的内在联系

单纯依靠课本上的内容，很难满足学生数学知识体系的需求，也无法让学生产生数学学习的兴趣。因此在小学数学趣味性教学中教师还需要积极整合生活化元素，来进一步拓展小学数学课堂的素材。教师可以利用生活中常见的数学现象融入到课程体系当中，让学生能够真正的理解小学数学知识与生活之间的内在联系，让学生通过自身的亲身体验和感知来形成对小学数学知识的深刻理解。

例如，在学习“购物”中，教师可以模拟在大型购物中心购物的活动。教师可以在课堂教学中建立一个商城系统的虚拟课堂教学场景，放置各种常用产品，然后在平台上标出好价钱。在班级中，学生可以选择许多角色，在商场系统中扮演购买商品角色的员工、负责收钱的收银员等等。在这样的场景中，学生也有在日常生活中购买东西的感觉，能够运用一定的数学知识。又如，在教学“变化的图形”这节课的时候，教师也可以要求学生去收集生活中的一些图形。

总而言之，趣味性的教学能够促使学生有意识参与课程学习。为此，教师应该客观认识到小学数学趣味教学的现实意义，立足于新课标的创新视角，结合学生数学学习的需求，对小学数学趣味教学进行探索和尝试，以此来更好地转变教学思路，提高小学生对于数学课程的学习兴趣。以上就是本文的相关论述，希望可以为广大数学教师提供一定的参考，促使小学数学质量变得越来越好。

参考文献

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李孟源 广东省梅州市五华县棉洋镇洛阳小学