“互联网+”背景下高中语文教学研究

林霞

摘要：近年来，随着科技的发展，在“网络”时代的到来使人们的生活更加方便，各行各业工作效率更加显著的背景下，教师应用信息技术进行教育，可以提高学生的学习兴趣，促进课堂效果的提高。高中语文课程本身知识体系丰富，语文教师采用传统教学方法，不仅压迫学生的学习兴趣，还降低了语文的培养功能。因此，采用网络教学形式，可以给语文教学带来很大的辅助意义。本文从多方面进行了教学研究。

关键词：互联网+;高中语文;教学研究

“互联网”对于教育行业来说不是一个特殊的教育支持工具，应用于教育已成为许多教师不断尝试研究的重要话题。高中语文所涵盖的知识范围广泛，不仅包括地理、历史、思想教育等文化知识，还包括政治、经济等文化，教师教学需要具备多方面的文化素养，为学生提供持续素材。但是单凭教师的口传，学生对知识的记忆不完全，很难给学生带来综合发展的影响。而网络数据为教师提供了大量的教育支持，通过视频、照片、语音等方式使学生掌握了大量的知识。因此，要把网络应用到高中语文教学中，语文教师必须改变教学观念，对网络进行各种研究和尝试，形成网络背景下的高中语文教学形态。

一、网络教学模式

“互联网+”背景下的教育模式适合当今快速发展的时代需求，通过利用互联网，一般有以下模式：（1）信息检索网络。在高中语文教学中，语文教师通过向学生提供一定的搜索引擎，可以在学生需要时收集信息，提高学生学习主导性的教师自身也可以通过引用搜索引擎为教学服务。（2）构建生动的课堂。利用“网络”平台，语文教师可以整理和总结抽象或难懂的知识，以多维的形式呈现给学生，清晰学生的记忆，加深学生的映像。也就是说，应用网络形式，可以更加注入课堂活力，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的丰富性，使教师和学生有不同的体验。

二、高中语文教学现状

目前，高中语文教学模式主要采用传统教学模式，采用粉笔、黑板、嘴。教师是课堂的主体，学生成为课堂的被动听众和记录者，师生交流几乎为零。在谈到课本的重要难点时，语文教师仍采用重复讲课的形式。在传统语文教学形式下，学生不感到语文乐趣，对知识的记忆和应用能力不强，学生综合素质受到影响。

而网络背景下的智力课堂教学模式可以基于多媒体教学，优化传统教学形式，启发学生的想象力，提高学生的学习兴趣，提高教师的教学水平。但网络教学形式对教师的教学要求很高，语文教师必须改变传统的教学观念，仔细研究多媒体等技术，为学生提供轻松的语文学习环境。

三、网络背景下高校语文教学的必然趋势

1.学习方式的多样性

在网络时代，学生的学习形式不仅可以在文本和工作书籍上，还可以在信息技术的支持下，进行多方面的学习，他们可以在网上收集自己喜欢的读书内容，扩大自己的认知，进行相关练习题的专题训练，进而进行相关网络文本的相互评价。

2.语文阅读更加个性化

在网络背景下，高中语文教学也发生了巨大变革，最显著的特点是语文阅读媒体的变化。教师可以通过网络给学生布置语文阅读作业，如手机、电子书籍等给学生布置语文阅读预习作业，让学生预先理解想学习的内容，为高效课程的形成奠定基础。另外，在互联网下用高中语文阅读的内容逐渐发展成个性化的角度。在网络背景下，学生可以直接在网上收集自己喜欢的名家名作，收藏阅读和评价等，以个性化的形式满足学生的个性，提高学生的语文素养。

四、网络背景下高校语文教学的策略

1.建立良好的环境，提高学习兴趣

受传统语言教育观念的影响，很多語言教师把学生压在课堂的被动角落，即使有学生阅读的想法也行不通。而网络背景下，语文教师应考虑用新技术在课堂上注入新鲜血液，提高学生的语文学习兴趣。

例如，《荷塘月色》教育是导入课程的一环，笔者首先通过多媒体向学生播放音乐《荷塘月色》，音乐声响，学生们安静下来，很快进入了音乐的精彩境界。学生听完音乐后，笔者问学生：“刚才的音乐歌名是什么？听这首曲子，你最大的心情是什么？”学生表达了自己的喜好后，笔者对学生说：“在荷塘的月光中享受着，另一个人的心里洋溢着更加复杂的味道。想不想知道作者的心情？”因此，笔者将学生流畅地带入本文，为高效的语言学习做了铺垫。

2.强调教育重点，引起感情上的共鸣

利用互联网，不能完全垄断教师的传统教学形式，而是要求教师根据教学适当地应用信息技术;必要时，语文教师也可以融合传统教育和信息技术教育的形式，为语文教育服务。在语文课程中，学习要点经常出现，学生需要记忆，教师除了为学生讲课外，还可以以多媒体的形式向学生展示，使学生的记忆更加深刻，使后期的应用更加容易。

例如，在教育《故都的秋》一课中，笔者提示学生阅读文本的重点任务，让学生有任务阅读文本。“在“故都”的北平，即现在的北京，作者为什么不叫“北平的秋天”而叫“故都的秋天”？作者写的“故都的秋天”这个“秋天”有什么特征？作者对故都的秋天有什么样的感情，他为了写故都的秋天选择了哪个画面？”提出这些问题后，请学生阅读，如有必要，学生们也可以合作讨论。教师向学生提示课文重点和难点，使学生阅读更有方向性，并能够快速掌握课文内容。

3.拓展电影作品，拓展学生见识

网络背景下高校语文教学向智力课程方向发展，信息技术的发展是构建智力课程的关键。在这种形势下，语文教师应用信息技术，优化信息技术，为语文课堂提供巨大帮助。只有知道创新和进步，才能表现智力课堂的魅力，提高学生的学习热情。为了提高学生的语言能力，语言教师可以利用网上资源，让学生学到更多的知识。例如，在高中语文课堂教学中，利用多媒体视频的方式，以个性化的动画形式向学生解释一些教学重点难点，使学生更好地掌握他们学到的知识，实现智力教育目标。

综上所述，“互联网+”背景下高中语文教师迎来教学中的春天，语文教师要放弃对传统教学形式的完全依赖，开发互联网资源，给语文课堂带来更多变化。语文教师要做好教学观念的变化，强调学生的主体地位，教学内容要进行教学创新。在网络形势下，不仅能提高学生的学习兴趣，还能让学生感受到语文的魅力，为教师的教育带来新的提升空间。随着新的科技创新，教师也要不断学习新的科技，为语文教学提供更好的机会。

参考文献

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[2]陈杰.以创新形式在高中语文教学中运用新媒体[J].中国教育技术装备，2017（13）：96-97，105.

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