浅淡作业批改方式对初中化学教学的影响

摘 要：教育改革中实施的很多政策都对初中化学教育的进步起到了促进作用，与此同时，也对初中化学教育的许多方面提出了新的要求.笔者分析了作业批改情况，初中化学教师需要及时摒弃落后的批改方式，积极寻找和探索新型的作业批改方式.同时，批改方式必须与初中化学的教学内容和教学目标相吻合，从而进行有针对性地改善作业批改方式.

关键词：作业;批改方式;初中化学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）11-0079-02

教师往往用打钩和打叉的方式来评判学生作业的对错与否，这是我国中小学教学中普遍的批改方式.然而，这种片面传统的批改方法在很大程度上抑制了学生的学习积极性，难以使学生产生认真完成作业的热情.因此，初中化学教师需要对学生的心理特征和化学水平进行全面考虑，选取合适的批改方式来审查学生的作业情况.这样一来，一方面促进了作业批改的多元化发展，另一方面也为初中化学整体作业效率的提高奠定了基础.

一、传统的初中化学作业批改过程当中存在的主要问题

对于学生时代任何阶段的任何科目来说，作业完成后的批改环节是一个不可缺少的过程，教师可以通过批改环节大致了解学生对教学内容的掌握程度，也能清楚认识到学生大多在哪个知识点上出现问题.然后再针对相关题目给学生进行答疑解惑，长此以往，可以大幅度地提高学生对化学教学内容的掌握程度.但是，有一部分初中化学教师却忽视了作业批改的重要意义，只是大略地划一下对错标记，这种对作业批改的不重视导致了批改的日趋形式化.除此之外，许多初中化学教师可能不具有特别好的文采，所以写的评语就比较单一，无法符合素质教育中对教学评语的要求.不仅如此，有些初中化学教师写的评语不甚严谨，与学生实际的作业完成情况相脱离，这样的评语就很难起到正确引导学生的作用.这种低效的审核作业方式不仅对学生化学成绩的提高毫無帮助，还可能使学生对化学学习失去动力，对以后的化学作业敷衍了事.

二、通过作业批改方式的改进全面提高初中学生化学成绩的有效措施

1.全面推行全批精批的方式

初中化学教师在进行作业审核的过程中，首先应该判断学生作业的总体完成度，然后再对每一道题目进行细致地审阅和批改.为了更清晰地观察每个学生的作业情况，初中化学教师可以在电脑上列出作业情况表，将做错题目的学生名字写在相应的题号那一栏中.这样一来，教师可以一目了然地认识到哪些题目是易错的，需要重点讲解，清楚了解哪些学生完成作业不认真.通过这种方式，教师就可以在课堂上针对作业中的难点和易错点来展开讲评，同时可以让相关学生起来回答.此外，教师在精批的过程中可以知道许多学生对化学知识的盲区所在，然后逐层引导学生加深对该内容的理解，并且可以在精批的过程中思考如何讲解才能易于学生理解和接受.通过全批和精批的方式，初中化学教师可以将错误的题目明确到个人，从而进行更富有针对性的作业讲解，使学生彻底改变原本错误的解题思路，并且在之后的化学作业中不再犯同样的错误.全面推行全批精批的初中化学作业批改方式，一方面能够拉近师生之间的距离，另一方面也可以促使学生主动向教师询问交流作业中的问题.

2.全面调动学生的作业兴趣

许多初中化学教师在布置作业的时候过于注重作业的数量而忽视了其质量，这样不仅会浪费大量的时间在批改作业上，化学作业的完成质量也得不到保障.因此，初中化学教师应在探索中不断改良批改方式，在吸收传统批改方式里优秀的经验的同时，也要积极地去探索和创新适应素质教育的新型批改方式.初中化学教师可以致力于作业评语的多元化，同时也可以分几种不同的层次来进行作业的审批.不仅如此，教师还应该严格控制好化学作业的数量，把重点放在保障作业的高质量完成.通过合适的作业数量和作业难度，学生将不再畏惧完成化学作业，从而自觉自发、保质保量的交上令人满意的化学作业.同时，对于一些难度不是很高的化学作业，教师也可以采取学生互批的方式，这样不仅能大大提高初中化学作业的批改效率，而且在很大程度上能够激励学生认真完成化学作业，全面调动其作业兴趣.

3.科学合理进行评语的利用

初中化学作业批改也受到了以往应试教育带来的的严重影响，教师通常只是用两个单一的符号来表示解题的对错，就忽略了对学生作业态度以及书面是否美观这些方面的评价.只有极少一部分的初中化学教师会在作业审批时给学生提供启发，也很少在评语中表现对学生的表扬或是激励.因为这种随意的批改态度，初中学生的化学作业质量一直无法得到提升，而且师生之间的情感交流严重不足，学生无法从教师那里获得学好化学的自信心.所以，初中化学教师需要通过作业的审批来对学生进行情感上的指导，由作业情况大致了解学生现阶段的化学教学内容掌握程度后，向学生提出关于作业方面的一些建议.并且，初中学生刚开始学习化学知识，不具备较高的化学水平和审题能力，作业中可能会出现对题目理解偏差、答不对题的情况.这时，教师不仅需要对作业进行普通的对错审批，还可以加上“化学是一门新学科，一点点积累，一定可以学好它的”、“要在课后及时完成作业才有助于巩固”、“作业完成得不错，继续保持”等激励性的评语.通过教师在作业评语中的鼓舞和指导，学生将会意识到怎样才能高效地完成化学作业，并且对下次做好作业充满信心.

初中化学教师必须切实改变传统的应试教育中不良的批改方式，结合学生化学水平的现状以及化学教学内容进行考虑，有针对性地探索和创新作业审批方法.综上所述，在初中化学的作业审批方面，教师应该全面考虑学生的整体化学水平和个别学生的成绩差异，在实际的教学活动中找寻最合适的作业审批方法.一方面，初中化学作业的审批过程应该由全面批改和精细批改两部分组成;另一方面，作业审批还应致力于激发学生对于化学作业的兴趣以及自信心.只有通过这样的批改过程，教师才可以明确地知道学生对现阶段化学教学内容的掌握多少，为初中化学教学效果的提高奠定稳固的基础.

参考文献：

[1]周小敏.新课程下初中化学作业批改的探究[J].理科考试研究，2016，23（02）：79.

[2]侯双林.初中化学作业批改中存在的问题及其对策[J].教师，2015（32）：55.

[3]爱华.论初中化学作业批改的有效性[J].新课程（上），2015（08）：97.

[责任编辑：季春阳]

收稿日期：2020-01-15

作者简介：栾亚军（1977.9-），男，江苏省泰州人，本科，中学一级教师，从事化学教学研究.