实施任务群教学的意义和策略

羊君

高中语文课程以“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面的学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计了十八个学习任务群，有序分布在必修、选择性必修、选修三类课程中。在教学中，教师要以任务为导向，引导学生在学习的过程中积累语文知识，提升语文能力。下面，笔者就谈谈开展任务群教学的意义和方法。

一、开展任务群教学的意义

1.开展任务群教学是增强学生学习能力的有力保障

随着新课改的推进，教师越来越尊重学生在语文课堂上的主体地位，“把课堂还给学生”“让学生成为课堂的主人”，已成为教学的目标之一。教师由原来的知识传授者转变为活动的组织者和引导者。开展任务群教学，能不断激发学生的学习兴趣，让他们更加自主地交流、沟通和协作，有效提升他们的学习能力。

2.开展任务群教学是提升教师教学能力的有效方法

我们想要更好地组织课堂活动，让学生在语文课上学到知识，就必须提升自己的教学能力，转变角色定位，变成任务的设定者、材料的整合者、活动的引导者。我们要整合教学内容，创新教学方法，积极进行教学实践。这对提升教师的教学能力有很大帮助。

二、开展任务群教学的方法

1.设计丰富的教学活动

语文的外延是宽广的，教师想要开展任务群教学，就需要设计丰富的教学活动，让学生接触更多、更有趣的语文知识，掌握更多的学习技巧，而不是只学习教材。教师要变成活动的设计者，采用各种方法激发学生的学习兴趣，提升他们的综合能力。

例如，苏教版高中语文教材必修三的“文明的对话”专题，是由“碰撞与沟通”“认知与交融”两个栏目组成的，包括《拿来主义》《东方和西方的科学》《美美与共》《麦当劳的中国文化表达》等课文。这些课文立足文化、纵观中西，具有很强的思辨性，如果处理得不好，很容易使语文课变得枯燥无趣。因此，笔者选择其中最具代表性的课文精讲，并设计了“与文明对话”的活动，让学生以小组合作的方式，从中国传统文化、西方外来文化等角度人手，集中选择几个文化现象，仔细研究，采用问卷调查、上网、翻阅图书资料等方式搜集资料，最终以小组为单位撰写小论文。学生根据课文内容和搜集到的资料，确定了“中西文化的差異研究”“中国传统节日文化研究”“中庸思想在中国植根的原因”“西方个人英雄主义和中国集体英雄主义的形成土壤”“靖江民俗文化研究”等课题，在认真研究后写成了小论文。虽然学生的时间和精力都有限，但这一活动确实让他们深入了解了东西方文化的特点和差异，提升了他们的思维能力，让他们掌握了问卷调查、查找资料、撰写论文等技能。

2.布置恰当的学习任务

任务是任务群教学中的重要内容。想让学生学有所得，就需要布置恰当的学习任务。教师设计的任务要集中、明确，与教材主线一致，适合学生的学情，以让他们的学习活动更有针对性。当然，在设置任务时，教师也要遵循一定的规律，引导学生由浅入深地探讨、研究。

《红楼梦》作为四大名著之一，是中国封建社会的百科全书，是传统文化的集大成者。为了让学生更好地与文明对话、与传统对话，了解封建社会政治、经济、思想等方方面面的情况，笔者布置了以下任务：

（1）整体感知，梳理主要情节及主要人物之间的关系：

（2）局部细读，选取自己感兴趣的章节，如《林黛玉进贾府》《刘姥姥二进大观园》等，精读文本，并说说这些章节为什么能吸引你;

（3）细细品味，鉴赏书中的人物形象，探究《红楼梦》的主旨;

（4）归纳总结，分别从封建社会的政治、经济、建筑、饮食、服饰、礼仪、诗词等角度了解当时的社会情况。

四个任务由浅入深，并且最后一个任务的综合性、专业性更强。学生在学习的过程中可以根据情况选择适合自己的任务。

总之，教师要眼于学生，开展任务群教学，培养他们的语文核心素养，让他们更好地成长与发展。

（作者单位：江苏省靖江高级中学语文组）