幼儿园大班幼小衔接课程的实践探索

胡晶晶

摘要：大班幼儿面临幼小衔接的问题，他们即将由幼儿园升入小学，在这个过程当中有一个过渡阶段，为了帮助幼儿适应小学的学习与生活，我们在大班就要开展幼小衔接的活动，并构建相应的课程，充分挖掘丰富的教育资源，为幼儿创造良好的条件，促进他们身心和谐健康发展，同时也要避免大班幼小衔接课程小学化的教育方式。因此，本文结合教育实践探讨大班幼小衔接课程构建与实施的策略，以期为相关教育实践提供有价值的参考。

关键词：幼儿园;大班;幼小衔接;过渡策略

中图分类号：G4    文献标识码：A   文章编号：（2020-52-071）

幼儿园与小学的课程存在一定的差异，而幼儿教育环境与小学的教育环境也不同，那么幼儿由幼儿园升入小学，一定会有一个适应的过程，为了帮助他们顺利实现幼小衔接，在幼儿园大班时期，我们应该构建适宜的幼小衔接课程，充分挖掘各种教育教学资源，帮助幼儿提前了解小学的学习与生活环境，在了解的基础上使他们做好身心两个方面的准备，同时我们也要在知识储备方面为幼儿提供一定的入学准备。本文结合教育实践对于大班幼小衔接课程的有效实施展开探讨，以期为教育同仁开展相关教育教学实践，提供有价值的参考和有益的启示。

一、增强责任意识，培养时间观念

幼儿园五大领域课程的实施主要以游戏作为基本活动形式，而且是采用“在玩中学，在学中玩”的策略。但是小学的教育方式与幼儿园的这些方式有很大的不同，这是因为幼儿时期有意识注意的时间比较短，所以我们不能使用传统的教学方式，而到了小学阶段幼儿的有意识注意时间逐渐增强，因此我们就不能使用相同的教育教学方式来对待他们。但是为了让幼儿了解小学的学习、生活方式，我們还是应该构建相应的课程缩短小学与幼儿园作息上的差异，为此首先要增强幼儿的时间观念与规则意识。

比如，在幼儿园生活活动中，幼儿根据自己的需要随时可以如厕、喝水等，而到了小学作息时间都有严格的要求，所以到了幼儿园大班下半学期，我们就应该在时间的安排上向小学阶段的作息时间靠拢，而且要采取循序渐进的方式，以减少幼儿的逆反心理，也避免出现心理断层，造成幼儿不适应。如在大班下学期开展生活活动时，教师要在一定的时间范围内规定幼儿喝水、如厕，让他们能够跟上教师开展的教育教学活动的步伐。为了增强幼儿的时间观念和规则意识，我们还要开展认识时钟的活动，从而通过这样的活动来使幼儿认识时间，强化他们在一日生活中的时间意识。在日常生活中教师也要有意识的开展时间教育，比如：“9点了，大家排队去升旗吧！”“马上就要5点了，大家穿好衣服、背上书包，准备家人来接吧！”在反复的训练中，幼儿自然而然就会将活动与时间建立起紧密的联系，进而增强自己的时间观念和规则意识。

二、开展家园共建工作，形成教育合力

在大班开展幼小衔接工作离不开家长的密切配合。首先我们应该根据本班的幼小衔接相关工作实际情况，组织家长开展家长会、家长开放日活动，让每一名幼儿家长对幼小衔接的重要性有所了解，并且能够认识到哪些是正确的做法，避免消极的对待，从而也使家长能够做好入学前的心理准备和物质准备。我们可以邀请一些小学的优秀教师，为幼儿家长开展入学前的讲座并提供一定的咨询，便于家长更加密切地配合幼儿园开展幼小衔接工作，使孩子能够顺利度过衔接期。到了大班幼小衔接阶段，我们更要重视家园联系栏、幼小衔接工作须知、今日幼小衔接工作要点，与家长之间加强沟通和交流。比如为了培养幼儿阅读的良好习惯，我们要坚持在大班下学期开展亲子阅读活动，培养幼儿阅读的热情，养成良好的阅读习惯和阅读态度，提高他们讲故事的能力，以及使用普通话进行语言交往的习惯。而在培养幼儿时间观念这方面，我们要求家长调整好孩子的生活作息，按时入园、离园，保持好张弛有度的生活节奏。多年来的家园共育工作实践证明，做好幼小衔接工作，离不开家长的共同努力，这样才能使孩子顺利接轨小学，并在心理、知识、能力等各方面逐渐成熟起来。

三、加强与小学互动，增强对小学的向往意识

在幼小衔接课程实施的过程中，很多大班幼儿都非常向往小学的生活，而有一部分幼儿也会对未来的学习生活产生一种恐惧心理，为此我们可以尝试与附近的小学加强沟通与联系，在与小学的互动中让幼儿更多地了解有关小学时期的学习、生活情况。俗话说的好：“百闻不如一见。”为此，我们可以开展社会实践活动，带领幼儿去参观他们即将升入到小学，了解那里教室的构成，参观校园的整体环境，了解教师的办公室，平时玩耍的操场，还有现代化的多媒体教室，并且在不同的时间段让他们观摩小学的哥哥姐姐们是怎样升旗的，课堂上是怎样参加各种活动的，以及他们的课余时间是怎样安排的，等等。在小学的哥哥姐姐们上体育课时，还可以和他们互动游戏，从而使他们亲身体验到小学的学习和生活情况，从而进一步激起他们对小学学习和生活的强烈向往。当然，在没有条件与小学互动的情况下，教师可以利用多媒体技术制作高质量的课件，让幼儿以图片或视频的形式来了解小学的情况，以消除他们的恐惧感、紧张感和焦虑感，进而使他们在进入说起小学学习和生活时能够产生积极的情绪。

总之，在大班幼小衔接课程构建与实施的过程中，我们需要挖掘家庭、社会等各个方面的教育资源，通过多方的共同努力和协作交流，才能有效地做好幼小衔接工作，帮助幼儿顺利度过衔接期，也为他们进入小学后的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献

[1]汪益彩，周春婷.大班阶段——幼小衔接之路如何走.家庭教育：幼儿版，2017（9）：16-16.

[2]黄小兰.大班幼小衔接教育的指导策略.都市家教：下半月，2017（11）：220-221.