例谈视频资源在高中英语教学中的应用

江宁临

随着互联网的普及，各种网络视频层出不穷。英语作为全球最广泛的通用语言之一，与互联网发生碰撞，无疑对英语学习者和教学者来是一大福音，满足了语言“有声”教学的要求。多媒体设备在全国中小学已经基本完善，为教育工作者开展视频教学创造了良好的教学条件。本文将从视频资源在听力训练中的应用、视频资源在口语训练的应用、视频资源在写作训练中的运用三方面阐述视频资源在英语教学中的应用。

一、视频资源在听力训练中的应用

教师将视频资源引入听力训练中，在吸引学生注意力的同时，也能引导学生将视觉和听觉相联系，提升听的效率。

例如，在进行Friendship的教学时，教师就可以给学生们播放关于友谊的英文视频。教师可以根据学生的实际英语水平选择适合他们的视频材料，决定是否将视频的字幕消除。本节课中选择了经典讲解友谊的英文歌曲——Seasons inthe Sun，可以在网易云音乐中选择MV视频播放，播放完后为学生布置复述歌词的任务，写出最多的人即可获得冠军。学生跃跃欲试，Goodbye toyou my trusted friend。We’ve known each other since wewere nine Or ten。Together we’ve climbed hills andtrees……歌词非常美丽，回忆了年少那些珍贵的时光，表达了对朋友们的不舍。教师先用常速为学生们播放，三遍之后学生们展示自己的成果。教师接下来再一句一句为学生播放，以便学生进行核对。这样学生的听力水平可以得到提高。

二、视频资源在口语训练中的应用

英语表达不仅仅是说出几个高质量的句子和背诵几篇优秀作文，而是要真正去交流，在语言情境中进行表达。教师可将视频资源引入到口语训练中，为学生播放一些经典的英文影视片段，让学生模仿演员说话的语调和神态等，进行角色扮演。

举例奥黛丽·赫本的经典影视作品之一：My Fair La-dy，中文名《窈窕淑女》，很多学生都将赫本视为自己的偶像，她的作品一定程度会吸引学生。加之这部作品更是英语元音发音的最佳材料，元音对于英语口语的重要性不言而喻。学生自主决定演绎的片段和演员，一位学生女主人公ElizaDoolittle，另一位学生饰演男主角Hen-ry Higgins。选择之后再进行台词的训练，并且通过网上查阅和询问教师不断纠正自己的发音，尽量还原电影场景。在表演当天，学生穿着电影人物的服装，简单装饰了教室，Professor Henry Higgins：Now，try it again。ElizaDoolittle：The fine in spine sties minely in the pline。Pro-fessor Henry Higgins：The rain in Spain stays mainly intheplain。ElizaDoolittle：Didn’t I saythat？在学生表演的过程中，如果发音还存在一些问题，教师可在表演结束后给予纠正。

三、视频资源在写作训练中的运用

在寫作时，很多学生不仅感觉无话可说，而且感觉不知道如何写。教师将视频资源引入写作训练中，可以提升学生的写作兴趣，引导其根据视频内容写作。

案例选取“The Pursuit of Happyness”，译名是《当幸福来敲门》。由于课堂时间非常有限，不可能给学生播放完整的电影。教师可以选取预告片或者其中的一些片段（无字幕）在课堂上播放，让学生听并且翻译。课后看完整部影片之后要求他们写一篇读后感，自己构思文章和角度。这样，既激发了学生的写作兴趣，又让他们有感而发、有话可写。

将视频资源引入教学中，教师需要在实际的操作过程中充分了解学生的兴趣和基础，有针对性地选择视频资源。

（作者单位：浙江省台州市外国语学校）