基于OBE理论的应用型金融人才培养模式研究

王戈 韩平 窦以鑫

摘 要：在当前社会发展背景下，各行各业的人才需求逐渐向应用型人才靠拢，这就要求广大高校必须适时地对人才培养目标进行转变，并据此建构全新的人才培养模式。本文将依托OBE理论对现今高等教育中应用型金融人才的培养模式进行探讨研究，促进人才培养质量的提升，为我国金融领域的改革创新注入强大的动力。

关键词：OBE理论  应用型  金融  人才培养模式

中图分类号：F272.92 文献标识码：A

近年来，我国高等教育始终随着社会经济与科学技术的发展而不断进步，为了更好地适应产业结构调整的形势，我国高校应加大面向实践应用型人才的培养力度。金融业作为现今我国经济改革的一个重要方面，存在大量的人才缺口，培养应用型金融人才可以更好地推动金融业的发展壮大，服务于我国经济领域战略的实施。

1 OBE理论概述

1.1 OBE教育理念解析

OBE（Outcome Based Education，OBE）即成功导向教育，是指以学习成果或者结果为导向开展教育活动，这种教育理念是现今工程教育改革的主流方向，在实际应用中可以有效地保障学生能够取得预期的学习成果。在基于OBE理论的教育系统中，教育者要对学生的学习成果具备一个精准的把握，据此对学生的产出进行分析，明确学生学业完成后的就业方向，并在此基础上进行教育结构以及教学评价体系的设计，实现教学效果的提升。和傳统教学相比，基于OBE理念的教学活动是以学生的学习结果作为驱动力，而非教学内容，更加适合具有明确目标的应用型人才培养。

目前，我国高等教育中所采用的OBE教育模式通常是以学生的预期学习成果为核心，采用递进式的教学方式，通过反向建构教学框架和结果评价体系，指导学生进行渐进式的学习。

在这一过程中，学生的主体性得到了极大加强，并逐渐形成自主学习、自我评价的意识。而教师作为教学活动的监督者和管理者，应更多地发挥自身的示范和指导作用。其中包括以下四项要点。

一是要明确教育过程的目标是促进预期学习成果的达成。为此，教师在制定教学计划的过程中，必须弄清楚想要学生最终成功做什么，在此基础上部署教学安排，并将预期学习成果始终贯彻于整个教学过程中，使学生们也清楚地了解到自身努力所要达到的目标。

二是以达成预期学习成果为目标，尽可能地扩大机会和提供支援。在教学过程中，学生需要设定一个明确的学习目标，教师则需要在学生学习中为其提供适当的指导和帮助。同时，校方应该给予充足的资源支持，如实践场地、经费等，为学生创造一个良好的学习环境。需注意的是，学生个体之间普遍存在差异性，不同学生的预期学习成果设置应突出针对性和适应性，不能盲目地采用统一的学习方法。基于OBE理念，教育应该对时间安排以及指导方法进行灵活的调整，确保所有学生的学习需求都可以获得满足，进而取得理想的成果。

三是对所有成功寄于高期待。在学习中，适当地提高标准可以有效激发学生的潜能，取得更好的学习成果，而这就需要更长的学习时间以及高效的学习方法作为支撑。教育者应鼓励学生们朝更高的目标冲击。

四是反向设计和正向施工。基于OBE理论的教育活动是从预期的学习成果反推并设计整个教学过程，即以达到预设的结局为目标制定教学计划。而在计划实施的过程中，则需要从课程教育等切入，进行正向建设。因此相较于传统的教学，这种新模式的实现具有更高的技术难度，而其优势是使所有学生都能沿着一条清晰的路径达到最终结局。而且在具体结果的导向下，教学内容与教学方法的选择都更具有针对性。

1.2 OBE教育模式和传统教育模式的对比分析

以现今应用型人才培养的要求来看，OBE教育模式比传统的教学模式更具有优势。首先，传统教学模式是以教师为中心，一切活动的开展都遵循着既定的教学进程，教学内容也是以课本理论知识为主，忽视了学生实践操作能力的培养。而在OBE教育模式下，学生的教学主体地位得到确立，教学过程更加注重学生的自我探索，对学生综合能力的培养具有积极意义，包括问题分析、解决能力以及动手能力等。其次，OBE教育模式所设置的结果对于学生而言通常具备一定的挑战性，而自主学习探索的方式更加有助于学生潜能的激发，使其在实践锻炼中获得专业技能和素养的提升。最后，OBE将学生置于实践情境之下，且更加注重以团队形式完成某些复杂的任务，促进学生创新、信息处理、组织策划等高阶能力的发展。

由此可见，随着OBE教育理念在我国高校人才培养中的推广应用，传统的应用型人才培养模式必然会被逐步淘汰，进而形成全新的教育教学模式，实现应用型人才培养质量的提升。

2 现今我国高等教育中应用型人才培养面临的困境分析

2.1 缺少科学精准的人才培养目标

目前来看，我国大部分高校的应用型人才培养目标都停留在以知识为主的层次，而不是聚焦于学生的全面发展，导致教育教学活动只是单纯的理论知识宣讲，学生的情感态度、个性差异被全面忽视。在这种情况下，培养出来的应用型人才往往缺乏实际操作能力，不能对项目问题进行全面考量。而且现今所施行的单一人才培养目标已无法适应经济社会发展对多规格、复合型人才的需求。

2.2 人才培养方案不科学

我国高校应用型人才培养的方案计划十分单一，针对同一专业的学生往往只有一套方案模式，忽视了学生之间存在的个体差异。而且在社会高速发展的背景下，许多以前开设的专业都已经失去价值，但仍未能获得改造或去除。而新专业的建设受限于资源也不能在短时间内取得成效，导致高校专业结构与社会发展出现严重脱节，受此影响，应用型人才的培养也出现了产业结构失衡。不仅如此，高校应用型人才培养模式也缺乏整体性优化，尤其是在课程设置方面，重理论轻实践、重单门课程忽视整体优化的情况十分常见。

2.3 实践教学理念落后

对于应用型人才的培养，实践教学至关重要，它是培养学生实操能力的重要途径。而结合实际情况来看，受到资源、经费等客观条件的限制，高校实践教学的实施情况十分不理想。学生在学习的过程中，基本上不会进行设计性和综合性的实验，大多是验证性实验。总体来讲，高校实践教学大部分都是为理论教学服务，缺少独立的教学体系，很难真正培养出综合素质优越的应用型人才。

2.4 师资力量不足

应用型人才培养的特点决定了其对教师专业素养有着极高的要求，而现今我国很多高校的师资力量都不足以支撑OBE教育理论下应用型人才培养的落实。教师结构不合理，年轻化趋势逐渐突显，形成了两头大、中间小的断层畸形结构，许多缺乏教学经验的毕业生直接进入到教学一线，在缺少老人指引的情况下只能自行摸索，这将严重影响教育教学的质量。而且此类教师在教学中很少会涉及实践经验和生产创新能力，大多只能进行单纯的理论讲解，无法培养出具有创新、组织等高阶能力的应用型人才。

3 基于OBE理论的应用型金融人才培养模式研究

3.1 基于OBE理论的应用型金融人才培养目标的确立

以目前我国金融领域的发展而言，需要的是具有金融认知能力、精通金融科技、具备国际视野和创新能力的复合型金融人才，因此人才培养目标的制定应该从上述几个方面入手。

首先，培养具备金融认知能力的应用型人才。应用型金融人才所从事的工作大多与金融相关，涉及的行业包括银行、保险、证券等，它们拥有一个显著特点就是信息、技术更迭极快。而想要适应行业的发展，从业人员必须要不断地认识了解新事物、新知识，学习掌握新技术，如此金融认知能力就必不可少，它包含对经济事实的敏锐洞察、对信息数据的加工处理、对金融新知识的学习吸收、沟通管理等方面的内容。金融认知能力的培养应落实于高校的日常教学管理之中。

其次，培养精通金融科技的应用型人才。近年来，现代化信息技术与各行各业之间的融合都在加深，金融领域同样应用了许多创新型技术，包括区块链、大数据、云计算、人工智能等，催生了许多信息化的金融服务项目。由此可见，金融科技已成为金融创新的一项关键要素，现如今我国金融机构应用金融科技的比例也越来越大。例如，中国建设银行所引进的智能柜员机可以完成90%的柜员业务，实现人力资本的节约。同时，金融机构在开展市场营销的过程中会通过大数据技术对客户进行分析，针对性地制定营销策略。

再次，培养具有国际视野和创新能力的应用型金融人才。在经济全球化背景下，我国经济的对外开放力度持续加大，在金融领域也实施了试点开放政策，吸引了很多外资涌入中国金融市场。可以预见，随着时间的推移，我国金融的国际化程度将持续提高，如此就要求金融从业人员必须具备国际视野，了解国际金融市场的规则和惯例，能够对国际金融发展的形势进行剖析。在微观上，金融业发展将呈现出特色化和个性化的趋势，只有不断推动创新探索，才能在市场中始终占据竞争优势，因此金融从业者必须具备创新意识与能力，秉持先进的理念，应用先进的技术，推出更加符合客户需求的金融服务项目，创造更多的经济效益。

最后，培养复合型金融人才。目前，随着金融行业的不断发展，其业务类型变得越来越丰富，面对客户提出的需求也呈现出多元化的特点，在这样的情况下，金融从业者需要掌握多方面的技能，包括技术、管理、营销、投资等，如此才能更好地服务客户。因此高校应以市场需求为导向，从多个方面切入培养多元发展的复合型、应用型金融人才，如此才能使其更好地适应发展迅速的金融行业。

3.2 基于OBE理论的应用型金融人才培养路径建构

首先，建构完善的专业课程体系，具体措施有以下三方面。一是对专业课程的类型进行丰富完善。基于上文所阐述的应用型金融人才培养目标，现今我国高校金融专业所设置的课程是远远不够的。根据新时期金融从业人员需要掌握的技能，应在人才培养体系中融入现代化信息技术相关的课程，如大数据课程，培养学生的大数据思维和数据整合利用能力。最终目标是形成理论基础全面扎实、综合技术能力一流且道德形成一致连贯的三位一体人才培养体系。二是基于岗位工作要求对教学内容进行筛选。金融专业毕业生大多数会进入银行、保险企业等金融机构，因此专业教学的内容必须要与其未来岗位工作的标准相适应，并与职业资格考证建立联系，使教学内容兼顾理论、岗位實践以及考试知识，实现理论实际的相互联系。三是完善学位制度建设，将双学位制、联通培养制、选修课制度等引入到人才培养体系中，促进复合型人才的培养。

其次，对教学方法手段进行创新改革。为了满足应用型金融人才的培养，在教学模式革新的过程中，必须要对教学方法手段进行创新。针对现今我国高校金融专业教学中实践教学乏力的情况，应引入更加科学的实践教学方法，如在校园内建设实训基地，服务于各类实践课程的开展。如通过模拟银行实验室让学生们熟悉了解银行柜台业务、服务礼仪，并锻炼其客户营销能力，实现理论知识向实践技能的转化。此外，还可引入探究式学习，让学生们分小组对金融领域热点进行分析研究，以PPT的形式将研究结果在课堂上进行展示。此外，还可以将最近兴起的网络在线教育引入应用型人才培养中，采用慕课、雨课堂等新型教学手段提高教学的整体效果。

最后，加强教师队伍建设。一方面，组织学校内现有的教师开展专业化培训活动，针对性地提高其教学和科研水平。另一方面，可以不定期邀请国内外金融行业专家、学者到校内开办专题讲座活动，与校内教师进行交流探讨，拓展教师的视野，促进其素质水平的提升。此外，加强外部人才的引进，招聘复合型、双师型教师，打造一支高素质、专业化的教师队伍。在人才培养模式方面，可以引入校企合作的模式，定期组织教师到企业内进行锻炼实习，使其在参与实际项目的过程中获得实操能力的提升，更好地服务于学校实践教学。

4 结语

综上所述，建构基于OBE理论的人才培养模式在应用型金融人才培养方面具有更加显著的优势，为市场行业输入更多的复合型人才，助力我国金融行业的蓬勃发展，尽快赶上发达国家的水准。

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