有效布置高三生物作业，攻克高考长句答题障碍

摘 要：高考生物长句答题是学生的弱项题型，有效布置作业和设计作业，能让学生更快提高答题技巧，提升答题准确性，实现学生的高能认知，提高学生的综合能力，同时对教师的教学教研工作具有良好的导向作用。

关键词：高三;生物;作业;高考;长句

课后作业，是每一门学科课堂教学后，衡量学生对所学知识掌握程度的一种举措，也是老师反思自己的课堂教学是否达到预期目标的有效评价。近年来的生物高考题里，出现长句答题是家常便饭，而且分值不低，可是长句答题偏偏是大部分考生的短板弱项，失分严重，甚至一部分考生看见了长句答题直接放弃，导致老师在改卷过程中，往往看到长句答题的答题框是一片空白，或者考生写得密密麻麻，改卷老师却不知其所云，最后均作零分处理，老师也只能是心痛和无奈。当然，要使学生们轻松应对高考长句答题，并不是一蹴而就的。需要老师平时进行有针对性、有效地布置相应作业，对学生们进行长句答题专项训练。本文是笔者根据20多年高三生物教学经验，总结出来的四点心得，望起到抛砖引玉的作用。

一、作业以“记”为基石，夯实长句答题素材

我们先看几道高考题。“30.（1）膀胱中的感受器受到刺激后会产生兴奋。兴奋从一个神经元到另一个神经元的传递是单向的，其原因是________.”（2019全国卷理综一）、“30.（3）小鼠睾丸分泌的激素通过体液发挥调节作用。与神经调节相比，体液调节的特点有__________（答出4点即可）”（2019全国卷理综二）、“30.（4）若小鼠发生过敏反应，过敏反应的特点一般有_______________（答出2点即可）”（2019全国卷理综三）。从以上高考题可以看出，虽然把生物学科叫“背多分”并不完全贴切，但多年的高考生物试卷中均有部分题目（包括长句答题），答案可以在课本中直接找到，就算题目呈现新的情景，多数也是“题在书外，理在书中”。分析题目时要以课本知识为依托，以课本的专业术语，概念，原理为根基。尽管命题形式多变，但均离不开课本知识框架。因此，紧盯教材，牢记课本是长句答题的基石。而且训练学生时，设计作业不一定就是练习、做题，可以采用多种形式使学生觉得更有趣，更有成就感。如可以采用以下作业形式：

1.背诵。指定内容，利用午读或晚读或预备铃响到正式上课几分钟背课本。

2.默写。学生每人一个默写本，每周在规定时间，默写与长句答题可能用到的生物学术语，结论性语句，经典实验原理、方法，课本重要经典的图表等等。比如（1）夏季晴朗白天的中午，为什么光合作用强度明显减弱？（2）默写甲状腺激素分泌的分级调节示意图。作业布置下去，过后要定时检查学生的默写本。

3.抽背书。总有一些学生滥竽充数，要像齐湣王听独奏一样更有效果。老师事先把要抽背书内容（如（1）哺乳动物成熟红细胞为什么是制备细胞膜的理想材料？（2）打疫苗为什么能预防疾病？）分别打印成字条，用自习课让学生抽签，老师坐在走廊，学生把抽到的内容背给老师听。如果背不出来，学生先拿着纸条，什么时候背熟了，再重背。用表格记录每生每次背诵情况，方便日后跟踪。

4.趣味性作业：比如“我的蛋白质”为主题，让学生介绍自己身上蛋白质种类、功能等，学生就会列举“唾液淀粉酶”“胰岛素”“抗体”把诸多课本知识串联起来。又比如“我吃的饭去哪里了”学生会非常活跃，“淀粉最后变成葡萄糖”，“变成肝糖原”“进行有氧呼吸”等等，他们也非常享受这种展现自我的氛围。

另外，教会学生记忆技巧也至关重要：如“Na+内流”和“K+外流”，哪个内流哪个外流学生们往往搞乱。如果告诉学生“Na”的“钠”对应“内流”就不会记混乱了。只有积累了足够的答题素材，学生们答题时才会顺手拈来，顺理成章。

二、作业以“审”清命题意图为关键，确保长句答题方向准确

任何一道高考题，在命题时都有其独特的命题视角，渗透对相关知识与能力水平的考查。因此狠抓审题能力是得分的关键。因为审题不到位而造成失分实感可惜。考生在答题中往往存在这样的问题：①审题不清，学生在审题时，没有抓住题干中的关键词句，没有把题目中的隐含信息挖掘出来，不能将已知条件和要解决的问题联系在一起进行分析;②答非所问，不理解命题意图，不明确答题方向。可见，平常作业训练学生审题能力尤为重要。训练学生学会辨别试题指向，揣度作者出题意图，把握中心问题，找题目信息与课本知识的切合点，抓关键词、句，找到解题突破口，并且学会避陷阱、善于发散思维，从多角度思考问题。

1.比如“29.（3）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。请以该种植物的ABA缺失突变体（不能合成ABA）植株为材料，设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路和预期结果”（2019全国卷理综一）。

作业要求：

（1）挖掘出题目中的隐含条件“这一结论”指什么？

（2）我们要解决的问题是什么？

（3）训练学生辨别试题指向，答题方向：“以该植物的ABA缺失突变体植株为材料，设计……”不能答非所问。

（4）训练学生全面和细致的審题，“题目要求回答两个方面：①实验思路

②预期结果”，不能对而不全，不要漏掉得分点。

2.例如“38.（4）步骤⑥（步骤⑥是诱导愈伤组织形成试管苗）要进行光照，其作用是______”。（2019全国卷理综三）

作业要求：

训练学生审题时找出关键词是什么？（“试管苗”），题目信息与课本知识的切合点是什么？（能够进行光合作用，需要叶绿素，叶绿素的形成需要光）。经过这样训练，培养学生能从提供的材料中获取相关的生物学信息，进行合理的知识转换。

3.设计相应作业，培养学生的审视思维。

比如：体液免疫过程，让科代表组织学生分别扮演“抗原”、“吞噬细胞”、“T细胞”、“B细胞”、“浆细胞”、“抗体”等，把整个体液免疫过程表演出来，其他观众同学去判断，去发现哪些地方没有准确体现课本知识。这个节目中，同学们最容易忽略的环节就是抗体与抗原发生特异性结合后形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化。这样的表演培养了学生的审视能力，判断能力和语言表达能力。

三、作业以“准”为标尺，丈量长句答题得分高低

学生在长句答题中，因答案不够准确而导致失分，主要有以下几个方面：①出现错别字，比如：单倍体—单培体，秋水仙素—秋仙水素（仙水秋素），纺锤体—纺垂体;②概念紊乱：原生质层—原生质体，传导—传递，滋养层—饲养层等;③答题随意，答题思路紊乱，言不达意，阅卷老师无法按点给分，或者漏掉得分点，无法得全分数;④如果是遗传图解，书写不规范，不完整，符号识记不清，书写潦草等等。⑤实验设计题答题时容易漏掉一些关键字眼“等量的…”“在一定范围…”等等。因此平常作业训练学生牢记课本的专业术语，概念，原理，答题时按步骤答题，条理清楚，逻辑严谨，系统的表达，表述简洁明了，

1.作业训练：让学生准确审题、准确答题。

例如：2018年海南高考生物卷

26.（3）为了验证激动素对A组侧芽生长有促进作用，还应该增加一个处理组D，D组的处理是。

（1）准确分析：题目中的自变量是什么？因变量是什么？

（2）要不要去掉顶芽？去掉顶芽在此实验是什么变量？

（3）怎样才得到准确完整的答案：要把自变量---激动素，因变量---侧芽生长，无关变量--去掉顶芽分析出来，并注意等量原则----实验组和对照组都去掉顶芽，都涂抹侧芽。这样写出来的答案才准确而且完整，不会漏掉得分点。

2.作业设计：让学生去探索，自己总结规律性的答题模式。

想要学生快速、规范、准确的答题，平常要多总结一些规律性的技巧。比如可以同时抛出几道类似实验题，让学生自己对比、讨论、总结：（1）实验结果和实验结论有什么异同？（2）验证型实验和探究型实验的实验结论答题规律有什么不同？让学生经过思考后总结得出：①验证型实验的实验结论是已知的，用实验验证而已，因此答题时把题目验证“……”后面的“……”写下了就差不多了。②探究型实验的实验结论是未知的，答题是往往要有2-3个讨论，答题模式一般是“若…结果…，则说明…结论…”。经过学生自己琢磨对比出来的规律，要比老师直接讲授效果强得多。当他们再次碰到这种题型，脑子里马上就有准确答案。

四、作业以“敢”写为得分首要，避免放弃得分机会

让学生知道长句答题的评分细则和标准，不要因为不懂完整的答案就放弃答题。老师阅卷时关键把握评分细则中的关键词，专有名词，专用术语，看得分点，只要考生答案与标准答案意思接近，而且没有科学性错误和答题方向的失误，就可以酌情给分。对于多余的且不存在科学性错误的，没有错别字的一般不扣分。鼓励学生遇到难题不慌，回忆做过的题目，回顾老师点拨过类似的解题技巧，联系课本有哪些相关内容，把最有把握的答案依据题意大胆写在答题卡上。因此，长句答题得分的首要条件是学生“敢写”。

比如“29.（2）根据生态学家斯坦利的“收割理论”，食性广捕食者的存在有利于增加物种多样性，在这个过程中，捕食者使物种多样性增加的方式是”（2018全国卷理综一）。“31.（2）根据上述“恐惧生态学”知识推测，甲的数量优势地位表失的可能原因是_______（答出一点即可）。（3）若某种大型肉食性动物在某地区的森林中重新出现，会减轻该地区野猪对农作物的破坏程度。根据上述“恐俱生态学”知识推测，产生这一结果的可能原因有____（答出两点即可）”（2018全国卷理综二）。

我们的学生都没有接触过这样的题目，平常作业就要训练他们，遇到陌生的内容不要慌，要把自己最有把握的答案大胆的写下来，只有答题卡上有答案才有可能得分。平常作业布置就要训练学生，敢想，敢写。

作业设计：

1.游戏作业：老师在纸条上写一句话“我吃了面条，鸡蛋，牛奶”，第一个同学把这句话悄悄告诉后面座位的同学，一直往后传，到最后排的同学再大声说出这句话。后面的同学说成了面包呀，蛋糕呀，饺子呀等。最后抛出一个问题“这个游戏说明一个什么生物现象”让学生们大胆的发表自己的猜想，答案是遗传变异（经过多次复制，发生变异）。就是这样，训练学生用学过的知识去大胆答题。

2.配音讲解作业：放一段视频，如艾滋病及HIV无声视频，让学生给这段视频配音或者讲解。要求学生不仅有全面牢固的基础知识，还要有极好的语言表达能力和反应能力，还要有足够的胆量。

五、结语

高考生物长句答题是既难攻关又重要的题型，高三学生的学习任务繁重而紧张，提高作业布置的有效性，让学生用最少的时间获得最大的收获与成效。通过研究高三作业布置的有效性对高考发挥的作用来发现它的优点与不足，以便探索更加行之有效的，能提高教学效果和应试能力以及提高学生科学素养的途径。

参考文献

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[2]胡孟慧，俞如旺，林颖韬.论生物学高考答题中长句表达的规范性[J].生物学教学，2016，41（09）：53-54.

[3]秦秀芳.探讨高中生物作业的合理设计[J].文理导航，2016（12Z）.

作者简介：王琼秋（1971.8-），女，汉族，玉林市第十一中学，中学一级，本科，研究方向：高中生物教学改革。

基金项目：玉林市教育科学研究“十三五”規划课题高三生物作业布置的有效性研究（2019B584）。