高中语文课堂有效提问的方法

王雷雷

提问是教学活动中的一个重要环节，既可以吸引学生的注意力，又可以提高他们的课堂参与度，培养他们的思维能力。在高中语文教学活动中，教师不能一味地为学生灌输教材中的知识，让课堂提问流于形式，而应该科学地、有效地提问，让教学活动可以顺利开展。对此，本文就以高中语文教材中的《劝学》为例，介绍有效提问的方法。

一、把握时机，适时提问

问题只有在适当的时间和场合提出，才能发挥积极的作用，激发学生的学习兴趣。高中语文教师在提问的过程中要考虑学生的学习情况、心理状态和思维活跃度，把握时机，适时提问。

在讲解《劝学》的过程中，教师可以先导入新课：“知识就是力量，这是我们每个人都知道的名言。知识对人类社會的发展有着重要的推动作用。那么，大家知道获取知识的主要途径是什么吗？没错，就是学习。学习应该是一个自觉的过程，著名的教育学家荀子就在《劝学》这篇文章中着重点明了学习的重要性。今天，我们就一起来学习荀子的《劝学》。”之后，我们可以引导学生阅读文章，然后适时提出问题：“标题中的‘劝’字是什么意思？在文章中起了什么作用？”这个时候，学生就可以根据自己的理解来回答问题。经过思考，学生发现“劝”字起着统领全篇的作用。“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识、发展才能、培养高尚的品德。所以，这里的“劝”是劝诫、劝勉的意思。教师在学生的注意力最集中的时候进行提问，就能让他们大胆思考，为后续的教学作铺垫。

二、层层递进，注意问题的难度

通常来说，提问是为了让学生的思维更加活跃。因此，在高中语文课堂上，教师要注意问题的难度，不能将问题设置得过难，也不能太简单，要体现问题的引导性和启发性，让学生在思考的过程中解决问题，进而提升他们的思维能力。

在讲解《劝学》的过程中，教师可以为学生讲一讲唐宋八大家之一苏洵的故事：他小时候很贪玩，直到二十七岁才意识到读书的重要性，从此开始发愤读书，抓紧一切时间学习。有一年端午节，苏洵从早晨起来就扎在书房里读书。他的妻子将一盘粽子和一碟白糖送进了书房。等到中午，夫人收拾盘碟时才发现粽子已经被苏洵吃完了，碟里的白糖却原封未动，而旁边的砚台上还有不少糯米粒。原来，苏洵只顾专心读书，误把砚台当成了糖碟。沾着墨水吃完了粽子却没发现，可见他在读书时有多么认真。正是凭着这种认真刻苦的精神，苏洵成为了文学大家。讲完这个故事，教师可以提出这样的问题：为什么苏洵到了27岁还要用功读书？如果想成为一个有出息的人，我们在平时应该怎么做？年龄大的人还有没有学习新知识的必要？这三个问题层层推进，难度适中，正好对应了课文中的三个分论点。学生通过阅读课文和自主思考，就能找到问题的答案。有的学生深受启发，说道：“‘骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂’，说明优越的客观条件不是成功的唯一条件，只有坚持才能取得成功。我们在平时的学习中应该做到坚持不懈。”有的学生补充道：“‘蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也’，这说明除了坚持不懈，我们还应该专心致志，不能一心二用。”最后，教师可以总结：“我们要有终身学习的意识，因为学习能开阔人的视野，学习能增长人的学识，学习能改善人的生活，学习能提高人的品位，学习能改变人的命运。”

综上所述，教师要注意以上两个方面，适时提问，并注意提问的难度，进一步优化语文教学，实现培养学生语文核心素养的目标。

（作者单位：安徽省临泉田家炳实验中学 ）