试论小学数学教学有效开展的策略

鄢秋霞

摘要：在新课程的要求下，数学学科教学的优化成为教师必须加以重视的工作。小学数学教师要按照当下学生的学情，优化数学教学模式，加强学生对于数学知识的整体感知，培养学生的数学思维能力。在此，本文从“发挥多媒体的作用”“紧密联系生活”“提高数学作业有效性”三方面出发来探讨如何更好地促使小学数学教学开展，以期为小学生的数学学习打好基础。

关键词：小学数学;生活;作业;

小学数学教学是为学生打基础的重要部分。在新课改的要求下，如今的数学教学和以往的教师讲学生听的传统模式有了很大的不同。由于多媒体技术的发展，数学教师可利用的教学手段变得丰富，同时教师在新课程标准的要求中也懂得了数学和生活的紧密联系，认识到作业的有效性需要得到提高。在此，本文也从多媒体、生活化和作业几方面出发展开了以下的具体论述。

一、发挥多媒体的作用

随着多媒体技术的不断更新，小学教室已基本配备了多媒体设施。在新时期的背景下，大多数教师也已经认识到信息技术在数学中的广泛应用。鉴于数学知识的内容更具逻辑性和抽象性，涉及了更广泛的范围，包括数学公式、计算、图形等，所以在特定的课堂教学中如果仅依靠教师口头讲解或解题示范，势必会使数学课堂教学枯燥无聊。而根据教科书的内容，运用多媒体设备，借助文本、声音和视频的整合，可以使数学知识更加生动与直观，使学生更易于学习。

例如，“认识图形”这节课旨在使小学生初步了解平面图形，并为进一步学习几何知识奠定基础。其主要的教学任务是结合生活中的具体对象，让学生通过观察、操作和其他活动来识别矩形、正方形、三角形和圆形等，对图形概念有一定的认知。为了让小学生更深入地理解和掌握相关知识，教师结合了多媒体视频技术，使学生可以体验“从三维到平面”的探索和建模过程，同时借助图片为学生展示了生活中多种多样的图形，使其能体会它们的特点。为了增强教学的趣味性，教师还设计了“小精灵的森林之家”童话情境：在森林中绿色草地上，有长方形的房屋，三角性的窗户、蝴蝶，圆形的树叶、花朵，景色迷人，再现多姿多彩的童话情境，让学生在感受景色的过程中产生探究图形的欲望。

二、紧密联系生活

尽管多媒体技术已广泛应用于数学教学中，但教师在教学中不应过分依赖多媒体。很多时候，一些教师课堂中贯穿多媒体教学，减少了在黑板上写字的时间以及和学生的互动，并且很少使用某些教学工具和学习工具。而数学是一门工具学科，实用性是数学的一大特色，教科书中的许多知识与现实生活密切相关。因此，教师不应过多地依赖多媒体教学，而应适当地引入一些生活资源并开展实践活动，以提高学生的动脑动手技能，有效地培养学生的分析问题能力。

例如，在教学“20以内的退位减法”的时候，教师就可以让学生模拟超市购物的情景。教师可以给每个学生发“20元”（用卡片代替），然后在讲台上放置一些物品如粉笔、文具等并标价，然后让小学生轮流来“购物”，并算好教师应该找给自己多少钱。这样学生不但掌握了相关知识，还加强了对于数学知识的运用。再如，在图形教学中，教师可以让学生从生活中收集特定的物品，然后以此为基础来组织操作活动，以便学生可以亲身体会矩形、三角形和圆形以及它们之间的差异和各自的概念。教师还可以要求学生以小组为单位衡量图形的周长。通过这种方式，让学生利用他们学到的知识解决日常生活中的问题，这不仅激发了其学习兴趣，而且提高了学生利用知识解决实际问题的能力。

三、提高数学作业有效性

在小学数学教学中，家庭作业不仅可以检验学生的知识掌握情况，还可以帮助学生巩固所学的基础知识，提高学习效率。随着教育改革的不断深入发展，“减轻负担，提高效率”的教育理念要求教师：在设计和布置作业过程中，应注意作業的有效性，改变过去的单一、重复的题海作业方式。在作业方式上，教师可以有所创新，如设计实践性作业、合作性作业等。同时，教师在设计作业的过程中，应当根据学生的能力层级、知识基础等，设计具有针对性的作业。

例如，在学了“100以内数的认识”一课以后，教师可以让小学生在家中或大自然中找一找、猜一猜、数一数，哪些物体的个数可以用这节课学过的数来表示。或者，也可以让小学生去看一看自己家当月的水费和电费数是多少，体会数字在生活中的运用。又如，在“分类与整理”一课的作业设计方面，教师可以让小学生去尝试整理自己家的抽屉。通过这种真实的数学体验式作业，让小学生们感受到数学学习的实际用途，从而有效加强他们的数学学习能力，有效落实数学教学目标。

总而言之，在教育改革不断深入发展的背景下，小学数学教师为了有效提升数学课堂的教育实施效果，需要借助生活化教学形式的应用，借助多媒体，引领学生在课堂上有效思考、深入学习，同时设计创新性的有效作业来促使他们巩固数学学习效果，以此为学生的数学能力发展打好基础。

参考文献：

[1]陆鹏飞.小学数学课堂教学中培养学生思维能力的研究[J].名师在线，2020（10）：29-30.

[2]邓育兵.生活情境在小学数学教学中的应用途径[J].名师在线，2020（10）：70-71.