核心素养背景下高中生物导学案优化设计研究

克尤木·努尔

摘要：为了提高中国的教育质量并执行以德教人的基本任务，教育部将“核心素养”的发展作为深入课程改革的核心，这为论文的设计和研究提供了新的视角。以生物学的核心素养作为高中生物学指导思想的理论起点，不仅可以阐明指导优化的目标和方向，而且可以在一定程度上丰富领导力研究的理论体系，促进核心素养的学科化发展。本文主要分析和研究高中生物导学案优化设计的理论和实践案例。在以高中生物导学案为研究对象的基础上，通过对高中生物导学案的设计和应用现状的研究，根据相关的教学和心理学理论，对设计问题和成因进行了总结和分析。提出适当的实用和乐观的策略，并设计特定的案例研究，以提高课堂培训的效率。

关键词：高中生物;导学案;核心素养

在应试教育的压力下，生物学课总是过度跟踪成绩的提高，这导致教师将学生视为被动接受知识的库，而忽略了学生能力的提高。基于导师的教学模式要求教师从知识诱导者转变为学习领导者，从关注学生的解题能力进一步提升为培养学生综合利用生物学科的观念、方法、知识解决现实问题的能力，强调落实核心素养比提高成绩更重要。同时，鼓励教师在设计导学案时通过引入开放性的真实问题和互动情境，充分激发学生在课堂中的活力。

一、导学案的使用

（一）导学案的使用基本步骤

充分发挥导学案引导学生自主高效学习的学习“路线图”或学习“指南针”作用，需要遵循以下使用步骤：

（1）于学习的前一天发放导学案

教师精心设计导学案课前预习部分，给予学生明确的预习任务，布置学生完成“课前預习部分”。在第二天的课上抽测学生讲述答案，教师对预习部分错误率高的题目进行重点阐述。由于是复习课，该部分基础知识测验重点引导学生养成自主回顾知识和对遗忘知识主动查找教材、笔记等学习资料的学习习惯，自主完成学习。此部分不宜在课堂上花费过多时间。

（2）落实课堂导学部分

课堂导学部分是导学案设计的精华所在，是课堂教学需要重点解决的部分，也是体现教师教学智慧的部分，教师如何智慧的引导学生完成此部分内容的教学关系学生学习目标的达成度和效度。本部分的课程中，教师要关注学生的思维过程，跨渠道和基于多形式的学习活动，教室中学生产生的问题以及及时制定教学策略。

（二）导学案的使用注意事项

（1）导学案的使用过程中要关注学生的生成性问题。教师在教学中不能完全依赖导学案，不能以按序完成导学案的内容就简单地等同于完成了教学。导学案是为学生的“学”服务的，而不是学生机械地完成导学案中内容的学习，服从导学案。教师在教学中不要过于将精力和心思落在学生是否按部就班地完成导学案的学习内容上，而是要更多地关注学生在学习过程中思维品质的达成情况，关注意料之外的生成性问题，及时反思调整教学，这样才能保证真正学习活动的产生。

（2）利用导学案的教学中需要关注学生的个体化差异。导学案基于班级的一般学生的学习水平，但每个学生都是一个独特的人，学习上的差异确实存在。使用导学案要求教师注意人与人之间的差异，并且要求所有的学生都需要了解简单的基础知识，对能力要求高的知识要体现分层的原则，以便不同层次的学生可以通过自己的努力就能够成功，体验获得成功的感觉，并保持对进一步学习的兴趣。

二、核心素养背景下高中生物导学案的优化设计案例

（一）课前预习

一、学习目标：1、描述遗传信息转录和翻译的过程 2、关注 DNA 中脱氧核苷酸的排列顺序与蛋白质分子中氨基酸排列顺序的关系 3、认识遗传信息的传递在生命活动中的重要意义 4、说出中心法则及其发展 5、认识基因对蛋白质的控制作用

二、学习重点：遗传信息转录和翻译的过程

三、学习难点：DNA 中脱氧核苷酸的排列顺序与蛋白质分子中氨基酸排列顺序的关系

四、自主测验：阅读分析关于转录和翻译过程的模式图，完成相应概念的思维导图

（二）课堂导学

五、学习内容

问题情境：2018 年 11 月 26 号，网络上出现一件大事，引起全民热烈讨论——基因编辑婴儿。我国一位科学研究者及其团队宣布通过基因编辑技术使一对双胞胎婴儿获得对艾滋病的免疫力。具体涉及的生物学原理如下：艾滋病毒（HIV）主要入侵人体的 T 淋巴细胞，HIV 侵入 T 淋巴细胞需要细胞膜上的 CCR5 蛋白协助，CCR5蛋白的合成由 CCR5 基因通过转录、翻译表达产生。该团队利用基因编辑技术敲除了胚胎细胞的 CCR5 基因，使得该双胞胎 T 淋巴细胞膜上的 CCR5 蛋白无法正常合成，阻止了 HIV 入侵的通道，使得婴儿获得抵抗艾滋病的免疫力。

问题：

1、CCR5 基因如何表达 CCR5 蛋白质

2、利用生物学知识对这一事件发表自己的评价

探究活动：1、学习转录过程的相关知识，完成下列学习任务

1、若 CCR5 基因的某段单链序列为—TTG  GTC  TCC—，则以其为模板转录得到的RNA 的碱基序列是？

2、若 RNA 碱基序列为—AUUGAUCAG—，则对应的模板链 DNA 的碱基序列是？

学习任务：

1、描述 HIV 入侵 T 细胞，形成子代病毒的过程

2、写出 HIV 病毒遗传信息的表达途径

3、归纳：中心法则及其发展

讨论：你是否赞成对胚胎细胞进行基因编辑使婴儿获得 HIV 的免疫力？为什么？（利用生物学知识解释说明）

（三）反思总结

1、总结反思 2、问题札记

三、高中生物导学案的优化设计策略

（一）紧扣教学内容的有效实施，设置符合学生发展需求的学习目标。教科书的内容遵循课程提纲标准，并以特定方式提出课程提纲标准的要求。生物学科的基本事实和原则以最精致的语言进行解释。教科书不仅是教师的教学工具，还是学生的学习工具，是最重要的教学资源。生物教材的内容与生活息息相关，新课标更要求学生在实际课堂教学中能够学习对生活有用的生物学知识。因此，教师在设置学习目标时，一方面，必须紧扣教材内容的有效实施，分析生物教材中各类插图、阅读材料、正文以及旁栏思考等教学资源的用途;另一方面，要充分考虑学生的学习感受、生活体验及发展需求。

（二）深挖教材，确定学习重点。研究的核心是教师的内容基于课程标准和对教材内容的深入挖掘，包括生物教材中的基本概念，原理和关键科学研究方法。教科书是学生的学习媒介，教师应认真学习生物学教科书，深入研究课程大纲和课程以进行考试，完善知识背景，首先列出关键知识点和概念，然后结合自己的教学实践和经验来实现这一目标。 认真监控后续知识学习将对学习内容产生重大影响。合理确定学习重点，有助于学生更有针对性地对知识进行内化，重点突破，其它相关知识点便可迎刃而解，起到事半功倍的作用。

（三）进行反思评价。反射评估是导学案中的最后一个链接。它旨在了解学生对本课的掌握情况，以养成学生的习惯，自我监控和思考学习过程的学习成果，并提高学生的自我评价水平。反思评估是提高课堂学习效率，提高学生自我学习和自我管理能力的有效途径。目前绝大多数生物导学案的反思评价环节设计的过于简单，没有特色。

总结：本文是在核心素养背景下，对高中生物导学案优化设计的一次实践探索。通过设计具体的案例研究案例并将其应用到课堂实践中，并检验了促进学生发展的实际效果，作者对高中生物导学案的优化策略进行了分析，也表明作者提出的优化策略是富有成效的。

参考文献：

[1]黄金艳. 浅析新课改背景下高中生物导学案设计的模式——以“细胞核——系统的控制中心”为例[J]. 求知导刊，2016（08）：136.