帮助小学生积累数学活动经验的思考

丘子珊

摘要：数学活动是小学数学教学的重要组成部分，是串联数学符号与生活经验的重要手段。根据新课标要求，数学活动教学需要给学生创造适当的机会，从而促进学生在“做”与“思”中的积累数学活动经验。为此，本文就如何提升数学活动的有效性进行探究，旨在促进学生良性发展。

关键词：数学活动;积累经验;创设情景

前言

“图形与几何”领域是数学教材的重要组成部分，旨在帮助学生认知图形的特征，掌握分类方法与测量方法。由于小学生正值思维过渡期，对抽象知识理解不够透彻，为此需要借助数学活动，增强学生的理解，以此培养学生的空间感和几何观念，并提升学生知识运用能力。

一、明确目标，提升数学活动效果

教学目标是数学活动开展的先决条件，同时也是促进学生积极参与的重要基础。因此，需要明确教学目标，以此指引数学活动开展。教学目标的制定需要遵从新课标基本要求和三维度目标。新课标指出小学数学教学的宗旨是培养学生数学综合能力，以实现素质教育。三维度目标，顾名思义，由三个层次目标构成。第一层，知识目标。教师需要通过开展数学活动，帮助学生从活动中找出数学规律，从而巩固自身知识基础，并掌握一定的解题方法。第二层，能力目标。借助数学活动帮助学生理解数学思维，掌握数学方法，并将所学知识应用到日常生活中。第三层，素质目标。通过数学活动丰富学生情感，培养学生高尚品质。在制定教学目标时需要以新课标要求与三维度目标为基础，从而推动学生数学综合素养的养成。

以往讲解《平行四边形的面积》时，教学目标会定为帮助学掌握图形间的转换规律，从而推导面积计算公式。这个目标对于学生的培养不够透彻，需要做出改进。根据新课标要求与三维度目标，设计出此节课的教学目标。第一，借助数学活动帮助学生清晰面积公式的形成过程，以及如何应用公式计算平行四边形的面积。第二，借助数学活动培养学生转化思维，并让学生在观察、对比、实操中培养空间感。第三，借助数学活动帮助学生认识到平行四边形的价值，并懂得用数学眼光看待周围事物，从而解决生活中遇到的问题。

以这样的目标指导数学活动，对学生的培养更为全面，也更具针对性，有助于数学活动经验的积累。这就需要教师研读数学教材，将每一章节的重难点找出，结合新课标要求与三维度目标，制定出科学的教学目标。

二、掌握学情，优化数学活动设计

新课标要求数学课堂要以生为本，做好服务工作。因此，在设计数学活动时要充分考虑学生学情。这就需要教师对学生的数学水平、性格特点等进行摸排，知己知彼方能百战不殆。在数学活动设计中充分考虑学生的数学知识基础、认知能力、生活经验等因素，从而设计出高效的数学活动，助推学生数学活动经验的积累。

以《长方形和正方形的认知》一课中，教师分析学情可以从这几方面入手：第一，学生的数学知识储备。经过调查发现，学生已基本掌握图形知识，可以在图片中找出长方形与正方形。第二，学生的认知水平。现阶段学生正处于思维发展期，对抽象知识的认知还有所欠缺。第三，学生的生活经验。学生在生活中可以将正方形与长方形的物体辨别出，同时能够基本掌握物体外观特点及用途。第四，学生的兴趣爱好。小学生喜欢追求新鲜事物，极易被事物所吸引，同时具备很强烈的表现欲望，也很喜欢参与到数学活动当中，并从活动中获取经验，弥补自身不足。

以学生学情为根据，教师可以将此次数学活动的设计出来。活动要突出三方面内容：第一，回顾已学知识。教师带领学生对已学知识进行回忆，并帮助学生实现知识迁移，促进学生的思考。第二，加深学生理解。小学生天生对游戏没有抵抗力，为此教师将学生分为若干小组，以小组形式开展活动，从而帮助学生加深对长方形与正方体的认知。第三，增加学生实操经验。课前教师让学生准备纸张、剪刀等工具，组织学生利用工具制作图形，并通过将图形进行拼接、折叠，从而制作出大小不一的图形。第四，师生互动交流。教师要鼓励学生踊跃发言，在师生一问一答中，将长方形与正方形的知识记牢固。

结合学生学情设计出的数学活动，目的性更强，对于学生的成长更有帮助。同时，学生也会被数学活动所吸引，积极参与数学活动，并从活动中获得更多的经验，从而弥补自身经验的不足。

三、创设情景，积累数学活动经验

数学知识较为抽象，不易被小学生理解，这种状况下小学生就不能从活动中积累经验，因此需要教师通过创设情景，降低数学活动的教学难度，方便学生理解并吸收活动经验。在情景中，学生的思维得到解放，可以充分感受到数学活动的乐趣所在，对学生发现数学规律、积累活动经验很有帮助。

并非任何情景都有助于学生的成长，在创设情景时需遵守几点原则：第一，所创设的情景要具有生活气息，以此丰富学生的生活经验，同时拉近数学与生活、数学与学生之间的距离，有利于学生更好的发现问题、解决问题。第二，所创设的情景要有趣味性，从而调动学生的积极性，提高学生的参与度。第三，所创设的情景要具备一定的开放性，给学生发挥想象提供空间，有助于学生的创新意识形成。比较常用的情景有问题情景、多媒体情景、故事情景等，选择情景的依据是教学内容、学生具体状况。

例如，在《圆的面积》一课中，教师先将精心准备的视频播放給学生，视频内容是刘徽简介和“割圆术”故事，以此吸引学生的眼球，同时加深学生的认知。教师再抛出问题：“如若圆一直分割，会由什么结果？”引发学生思考，在学生思考中培养数学思维。待学生思考完毕，教师再利用大屏幕将“割圆术”的全过程展示给学生，以此作为学生验证想法的根据。最后，教师给学生布置任务，即运用公式将操作的面积计算出来，任务以小组形式完成。在学生动手过程中经验不断丰富，能力不断提升。

可以看出，在一堂课中分别创设了多元化情景，促进学生经过认真观察、用心分析、谨慎推理、概括总结的环节培养自身的数学思维，同时也增强了学生的实践能力与创新能力。更为重要的是帮助学生积累更多的数学活动经验，对解决实际问题很有帮助。

四、总结

在小学阶段，帮助学生积累数学活动经验很有必要。为了提升数学活动教学效果，需要教师制定科学的教学目标，结合学生学情优化活动设计，并根据教学内容创设多样式情景，以此促进学生经验的累积，从而实现育人目标。

参考文献：

[1]汪成建.浅谈图形与几何操作教学前的准备[J].小学教学参考，2019（06）：26-27.

[2]钟晓宇.小学数学图形与几何领域学生有效活动的研究[J].教育观察，2019.

本文是广东省教育科研“十三五”规划2019年度研究项目《小学数学“图形与几何”领域数学基本活动经验教学策略研究》（课题编号：2019YQJK261）的阶段性成果。