利用实验提高学生的科学素养

陈丽霞

摘要：传统的初中科学的实验教学在很长一段历史时期内都受到了忽视，原因是实验教学面临着严峻的教学环境、实验器材的短缺等的问题，教师无法按时按量组织实验指导活动。因此，初中科学实验教师必须要重新突出实验教学的重要性，且要将现实生活与科学实验结合起来，综合发展学生的实践能力，全面提升学生的各方面才能。本文将从创设生活情境，引出实验任务;借助生活实物，丰富实验素材;通过生活实践，创新实验形式三个角度来分析初中科学实验教师如何才能通过实验活动来丰富学生的才能，并对他们今后的社会生产生活起指导、引导作用。

关键词：初中科学;实验教学;社会生产生活;优化策略

目前，国际竞争主要体现在人才竞争方面，而人才竞争又集中于具有科学素养的人才比拼活动之中，所以我国在近些年来十分看重科学教育，也针对科学教学提供了丰富的教育支持，引导各所学校购入了充足的实验教学设备，切实优化了科学教学环境。其中，实验是科学学科的重要祖成部分，初中科学实验教师应该积极利用实验活动来丰富对学生的社会生产生活的指导，让初中生在实验中内化所学知识，使其掌握丰富的科学探究能力与实验操作技能，由此促使学生积极参与到社会生产生活活动中，切实改善学生的生活质量。

一、创设生活情境，引出实验任务

情境教学是一种十分重要的教学方法，可以切实突破课堂教学的时空限制，不断丰富学生的直观认知与感性思维，可促使学生自主调动生活经验来分析科学问题。因此，初中科学实验教师要积极创设生活情境，引导学生利用生活经验来分析各个科学实验的操作方法，预设可能出现的实验现象及其所蕴含的科学规律，由此导入实验教学，为优化社会生产生活指导开个好头。

就如在“物质在水中的溶解”一课实验教学中，笔者就主动创设了生活情境，具体操作方式为：笔者会准备一些混合液体物质，分别将醋、糖、酱油、芥末等物质加入到水中，然后让学生自主选择一杯液体进行品尝，分析每一杯物质的成分构成。如此，则可让初中生主动回忆自己是如何将各类物质投放至水中的生活经验。也可以创设客人来家里，给他们泡糖水的生活背景，回忆物质溶解的各种影响因素，由此发展了学生的科学思维能力，使其自主归纳了物质在水中溶解的相关知识，并形成科学来源于生活，也能指导生活的科学认知。如此，初中生就可以切实实现学习进步，及时提升自己的认知能力。之后，笔者就组织本班学生利用科学实验室中的各类物质与仪器设备进行科学实验，使其认真测量各类可溶解物质的质量、水的体积等，利用玻璃棒、搅拌器等加速物质在水中的溶解速度，根据实验现象分析各类物质的溶解速度与溶解方式。如此，则可通过实验方法和步骤进一步优化学生的科学认识能力，充分发挥实验的作用，巩固科学知识的同时有效优化学生的生活经验。

二、借助生活实物，丰富实验素材

在初中科学实验教学中，常规的做法是利用实验室的相关设备来组织实验教学指导，但是每所学校的物资都有限，很难满足学生的多元学习需求。针对这一现实问题，初中科学实验教师应该要鼓励学生积极借助生活实物来发展学生的科学探究能力，引导学生積极进行实验创新，切实丰富实验素材。

就如在“物质燃烧条件和灭火”一课教学中，笔者就鼓励本班学生积极迁移生活经验来分析物质发生燃烧现象的现实条件，由此归纳灭火手段。实际上，本班学生对燃烧、灭火问题有了解，且近些年来关于消防员参加灭火抢险活动的新闻资料层出不穷，积累了丰富的感性认识。因此，本班学生都可以积极利用生活资源来参加科学实验活动。比如，有条件的话，在课前的某个周末组织班级野外活动，就真实的让孩子们自己实地取材或带柴火，拿木材作为可燃物，让孩子们自己动手将火烧起来，野餐结束后让孩子们自己灭火，提前预设活动，利用这些实物进行实验探究。如此，初中生就可以真正将生活问题与科学实验结合起来，全面了解物质发生燃烧现象的必要条件，自主归纳灭火的有效方法。而且这样的方法孩子们更容易接受，且充满了乐趣，不会觉得科学知识索然无味，另外还拉进了师生距离，何乐而不为呢！

三、通过生活实践，创新实验形式

传统的初中科学教学是以课堂教学为中心的，实验课的课时数量有限。但是，随着课程改革的深化发展，课堂教学虽然依然是实施科学教育的主阵地，但是却也更加重视实验教学，提倡组织丰富的综合实践活动进一步开发学生的学习潜能。因此，初中科学实验教师要积极组织丰富的生活实践活动，在此过程中穿插一些科学实验，由此创新实验教学形式，从而切实改善学生的科学探究能力，使其真正将社会生产生活与科学实验活动结合起来。

就如在“物质燃烧条件和灭火”一课课堂实验教学结束之后，为了进一步优化学生的安全意识，笔者就组织了一次综合实践活动，即引导学生积极参观消防员工作单位，向这些“灭火专家”学习，了解对方的日常生活，学习各类灭火方法及灭火器的使用方法。另外，在综合实践活动中，本班学生也要自主调查常见的火灾发生原因，了解每一场火灾所带来的损失，由此形成良好的安全意识，在日常生活中自觉规避火灾问题。同时，在综合实践活动中，初中生还要参加火灾模拟演习活动，了解如何在火灾中逃生，从而切实提高初中生的自我保护能力。如此，初中生就可以在实践活动中，丰富实验操作活动，积累丰富的社会生产生活经验，逐步丰富自己的科学认识，逐步丰富科学探究经验，为发展自身的科学素养积累实践经验。

总而言之，在初中科学教学过程中，组织丰富的实验探究活动十分重要，可以稳步提升学生的动手操作能力与发明创新能力，为学生今后的学习、生活的长远发展做好充足准备。因此，初中科学实验教师要积极利用学校的实验教学设备与生活资源不断完善实验教学结构，主动创设各种类型的活动或实验，旨在让孩子们在学习中得到全面的成长，提升学生的科学素养，全面提升初中生的各方面才能！

参考文献：

[1]陈玲玲.匠心小细节汇聚大精彩——对基于“核心素养”的初中科学实验细节教学的思考[J].科学大众（科学教育），2018（04）：26.

[2]周良彪.开放式教学在初中科学实验教育中的实践探索[J].当代教研论丛，2018（04）：88.