探讨小学语文识字教学的方法

张剑波

【摘    要】在新时代的大环境之下，语文学科的教学受到了社会各界人士的重视，教育相关部门也开始提倡教师应重视语文学科的教学工作。在本篇文章中，笔者将浅谈小学语文识字教学的方法。如：教师可采用故事识字法、字形记忆法以及联想记忆法的方式实施识字教学。

【关键词】小学语文  故事识字法  字形记忆法  联想记忆法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.154

与其他阶段的教学相比，小学时期的教学科目较少且教学时间较为充裕，因此，教师可以利用业余时间不断提高自己的教学能力，以便能有效地执行教学。

在小学时期，语文是学生必须重点学习的一门学科，只有学好语文，学生才能轻松且有效地学习其他学科。因此，每一位小学语文教师都应该重视语文教学，重视提高学生学习语文的能力。本文将对小学语文识字教学的方法进行探讨。

一、教师可采用故事识字法进行教学

学好语文这门学科不仅能为学生学习其他学科打好基础，还能体现中国学生的爱国主义情怀。然而，从小学语文学科的角度来分析，我们会发现汉字是小学生学习的重点，也是学习语文的基础。也就是说，在小学阶段，教师应重视识字内容的教学，只有学生能扎实地掌握和汉字相关的知识，他们才能更好地完成语文学科的学习。然而在实际教学过程中，笔者发现很多教师都不重视识字内容的教学，他们认为学生能自主地拼读汉字或书写汉字，因此，没必要花过多的时间教汉字。虽然忽视识字教学是诸多学校都存在的一个普遍现象，但笔者极不赞成这种做法，相反笔者认为每位教师都应该重视识字教学。中国汉字具有博大精深的文化内涵，教学汉字不应只局限于教其拼写，而应该涵盖释义、组词、造句等内容。

据笔者观察，虽然很多学生都能认读汉字，但他们并不能正确书写汉字，同时很多学生也不能理解汉字的含义。产生这一现象不仅是因为部分教师没有重视汉字的教学，还因为部分教师教学汉字的方法过于古板。一般情况下，很多教师都会采用“教师领读——学生跟读”的方式教学汉字，有些教师甚至为了学生能牢固地记忆所学汉字，还会要求学生反复认读并抄写。采用这样传统的教学方式进行教学会让学生渐渐丧失学习汉字的兴趣，并且死记硬背的方式虽然能记住汉字的书写，但记忆的时间不长。针对这一问题，笔者建议教师可以采用故事识字法进行教学。故事识字法指的就是以讲解故事的方式引导学生学习汉字。

与传统的识字教学法相比，故事识字法更能激发学生学习的兴趣。比如在讲“休”字时，教师就可以给学生讲“一个人经过长途跋涉后倍感疲惫，因此，他就倚靠着一棵树休息”。讲解完这个简单的故事后，我相信很多学生都能理解“休”字的由来                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               和釋义，并且还能正确书写这个汉字。相比教师一遍遍地讲解汉字，故事识字法更能吸引学生学习汉字，同时还能让学生在较短的时间内记忆汉字。

二、教师可采用字形记忆法进行识字教学

在小学高年级阶段，学生所学的汉字难度有所增加，这主要体现在汉字的结构较复杂上。面对结构复杂的汉字，很多学生都不能正确完成书写。为了让学生能记住结构复杂的汉字，很多教师都会要求学生反复书写汉字，有些教师甚至要求学生抄写汉字几十遍。这样过重的学习任务不仅会损耗小学生的精力，還不能取得理想的效果。虽然以机械的方式不断抄写汉字能让学生短时间内记忆相关汉字，但长久下去，学生终究会遗忘这些汉字的书写，因为对于学生而言，他们并没有掌握这些汉字的结构特点，一味地抄写汉字只会无端地浪费学生的学习时间。

针对这一问题，笔者建议教师可以采用字形记忆法进行识字教学。字形记忆法指的是根据汉字的结构挖掘其字形特点，并引导学生学习相关汉字的规律。在小学时期很多学生对“赢”和“羸”分辨不清，并且很多学生都不能正确书写这两个汉字。这两个汉字的确存在复杂的字形结构，但仔细观察我们会发现其字形具有一定的规律。如“赢”字，教师便可以引导学生将“赢”字拆分为“亡当头、口居中、月贝凡”的结构。这样学生便能清晰地熟悉“赢”字的字形，同时还能正确书写“赢”字，从而更好地记住“赢”字。再如，“碧”字对很多学生来说都有一定的识记和书写难度，因此，教师仍然可以采用字形记忆法教学“碧”字，即引导学生记忆“王白石”的字形结构，我相信很多学生都会由此记住“碧”字的书写及读音。要想采用字形记忆法进行识字教学，教师应该在课前仔细观察汉字的字形，并根据其结构发现其字形特点。

三、教师可采用联想记忆法进行识字教学

识字教学的方法非常多，但无论采用哪种方法进行教学，教师都应该引导学生进行记忆，当然并不是一味地要求学生死记硬背，而应该给学生提供记忆汉字的技巧，这样就能减轻学生记忆汉字的难度。众所周知，中国汉字数量较多，且结构相似的汉字也极其多。在教学过程中，我发现很多学生都不能有效地区分结构相似的汉字，或是经常产生识字混乱的问题。基于此，我建议教师可以采用联想记忆法进行识字教学。联想记忆识字法指的是教师在教学相关汉字时可以引导学生回忆与之相关的汉字，其中不仅包括结构相似的汉字，还包括读音相似的汉字。在学习“清”这个汉字时，教师就可以引导学生回忆与“清”字类似的汉字，如“请”“情”“青”“晴”等汉字，这些汉字中不仅都包含了“青”字结构，并且其读音也较为相似。在引导学生回忆相关汉字时，教师应根据学生的回答随机将汉字板书在黑板上，并给学生讲解这部分汉字的区别和联系，这样便能使学生加深对汉字的印象，从而避免学生出现混乱学习的问题。

识字教学是小学语文教学中的一大板块，教师不仅要重视这部分内容的教学，还应该采用优良的教学方法进行教学。在本文中，笔者简要阐述了三种识字教学方法与大家探讨。

参考文献

[1]潘佳奇.小学语文识字教学编故事法研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（004）：38.

[2]李冬云.字形记忆法在小学语文识字教学中的应用[J].语文课内外，2019，000（001）：251.