提高小学数学课堂教学有效性的策略探究

章群艳

【摘    要】教师想要提高小学数学课堂教学的有效性，就要摒弃传统的数学教学模式和教学观念，着重运用现代化技术做到教学模式的创新，使学生在数学课堂活动中得到最大限度的知识的收获、成绩的提升、知识面的拓展。

【关键词】小学数学  课堂教学  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.143

小学数学是与生活紧密联系在一起的，从学生生活的实际出发，教师通过带动学生创建生动有趣的情境，指导学生通过有趣的活动来掌握基本的数学知识，让学生学会运用数学的思维思考问题、解决问题，从而帮助学生建立起数学的思维模式，让学生对数学学科产生兴趣，调动学生学习的积极性。高质量的小学数学课堂必须培养学生的数学核心素养，怎么让核心素养更快地融入教学课堂呢？需要什么样的策略呢？这都是小学数学教师在教学过程中常常要思考、要解决的问题。

教师要想提高小学数学课堂教学有效性，就要学会运用合适的教学方式和教学手段，让学生在短短几十分钟的时间内掌握尽可能多的数学基本知识。对于数学知识的教学，并不仅仅是培养学生数学学科方面的知识，还需要培养全方位的综合知识，为学生综合素质的发展打好基础。高质量的课堂离不开教师多样化的教学手段，全面多元的教学手段会拉近学生与课本内容之间的距离，能让学生更好地理解知识点，更好地把握课堂的重点。因此，要提高课堂教学的有效性，就必须要在各个环节下功夫，注重教学的细节性，提高学生的数学思维和数学逻辑，从而提高学生的数学成绩。出于目标，又归于目标，所以教学目标必须明确，一切的备课、上课、课后的复习与总结都要围绕教学目标来展开。

一、激发学生学习积极性

做任何事物都要依靠对一件事情的热情和兴趣，这样才能有坚持下去的动力和勇气。在学习的过程中，也只有对学习的科目保留最大的积极性和热情，才能在这条道路上越走越顺利。在教师教学的过程当中，最重要的就是要激发学生对所学科目的好奇心和求知欲，因为只有学生对教师所教的科目感兴趣了，才能发挥学生的主观能动性，才能在课堂上得到积极有效的互动，从而形成浓厚的学习氛围。因此，在小学数学课堂教学的过程中，教师应该了解抓住学生的兴趣点，并且将这些兴趣点与教材当中的知识点进行紧密的结合。以学生的兴趣为出发点，开展轻松活跃的教学活动，这既是在培养学生课堂中积极主动学习的习惯，也是教师与学生互动的良性反馈，能使数学课堂教学效果得到有效提升。

例如，教师在教学“鸡兔同笼”问题的过程中，鸡兔同笼一共有8只头，共有28条腿，请问有几只鸡，几只兔？鸡兔同笼的应用问题与学生的日常生活联系密切，生动形象，学生解答起来并不会因为没有接触过而感到困扰，而教师也可以利用这种直观形象的应用题，进行多方面的解答，从而激发学生的学习兴趣。教师首先可以引导学生使用列表法，将有几只鸡、几只兔的所有可能性都列举出来，从而得出最符合结论的答案。另外，教师还可以鼓励学生运用画图法，用圆圈表示兔子或鸡的头，用竖线表示兔子或鸡的脚，然后通过简单分析从而得到正确答案。教师通过创设各种有趣的解题情境和解题方法，引导学生发挥想象，增强学习的趣味性，由此培养学生面对数学问题时拥有独立思考的能力，从而提高课堂的教学质量和水平。

二、运用多媒体技术，提高学生的学习能力

随着现代科技的不断发展，多媒体技术也被应用到教师的课堂教学过程中来。与传统板书的课堂教学方式不同，多媒体技术大大提高了教师的课堂教学效率，也缩短了教师备课的时间。在大大小小的课堂教学过程中，我们都离不开多媒体技术的运用。课堂教学是灵活多变的，将多媒体技术与课本知识点自然地结合在一起，让学生在边听边看的过程中学习到数学知识，这是很重要的一点。运用多媒体技术，将课本知识的重點通过图片、视频、动画、音频的方式呈现在学生的面前，培养学生在数学学习过程中的观察能力和探索能力，学生对于知识点有了自己更为直观的感受与理解，从而一步一步地提升学生的数学思维和独立思考能力。

例如，在讲解“认识图形”的过程中，教师利用多媒体技术为学生呈现课堂教学中的重点内容，在课堂上，巧用各式各样的图片进行演示，让学生在学习的过程中脑海里有一个初步的图形概念，学习到了长方形、正方形、圆形、三角形等图形的主要特征。教师在运用多媒体时也可以结合学生生活实际，让学生认识到与这些图形有关的各种事物，如方形的桌子、圆形的盘子……将课本知识更好地融入生活。原本抽象的内容，一经多媒体教案的演示立马就变得生动鲜活起来，学生的数学能力也因此得到提升，而且在这种直接形象的立体化教学模式中，学生也能逐步形成抽象思维。

三、增强学生与教师的良性互动

如果教师要想让学生发自内心地服从相关的教学命令，那么就要与学生建立和谐的师生关系，让学生充分信任自己，这样更有利于教师提高课堂教学的有效性。在传统的教学关系中，教师比较注重自身的权威，习惯以高高在上的姿态命令学生执行学习任务，这样不但会拉大师生之间的距离，造成双方之间的隔阂，还会激发学生的逆反心理，不利于教学效果的提高。

例如，在学习“分数的加法与减法”时，教师将学生分成三到五人的小组，各组针对分数的加法与减法进行探讨，在学生探讨过程中，教师应不对其进行干扰，让他们自由发挥，等到学生有问题举手时，教师才为其答疑解惑。另外，教师还可以让学生体验当“小老师”，各小组派出代表充当教师角色上台讲解分数的加法与减法知识，其他小组可以提出不同意见，教师再根据学生的发言情况进行适当讲解和说明，以提问的方式与学生展开互动，采取鼓励原则夸奖他们。这样既能让学生获得满满的成就感，又能满足学生的个性化潜能发挥，从而大大提升了学生对于数学学科的学习兴趣，进而提高课堂教学的有效性。

总之，小学数学课堂是锻炼学生数学思维的主要场所，教师要利用多媒体技术，向学生传达重要的知识点。另外，无论是从学生还是从教师自身出发，教学的互动性都是必不可少的，在互动中，教师能够更好地了解到学生在学习上存在的问题，从而进行正确的引导，帮助学生解决困惑。只有教师不断优化教学手段和教学方式，才能使小学数学课堂教学顺利开展，切实提高教学的有效性。