如何有效构建小学数学教学创新模式

胡丽

【摘    要】教师作为学生学习路程中的引路人，一定要发挥好行为示范和合理引导作用，为小学生的学习铺路搭桥。而以往的教学中存在诸多不足之处，面对新课改的要求，教师应当在教学上做出怎样及时的改进成为本文的写作目的。

【关键词】小学数学  教学  创新

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.173

数学作为一门学理性较强的学科，学生在学习的过程中可能会感到枯燥无味或者心力不足，然而，数学的重要性是摆在面前的，学生必须在小学阶段的学习中打下坚实的基础，教师必须想方设法培养学生良好的数学学习习惯和兴趣。小学阶段是学生数学学习生涯的起步期，在这一阶段如何能培养好学生学习数学的良好习惯和兴趣，是教师面临的首要任务。因此，教师在向学生教授基本知识的同时，要注重学生良好学习习惯的养成，因为习惯和兴趣是学好一门课程的基础和根基。为此，教师应树立创新理念，改善以往不合时宜的教学方法。

很多学生对数学的学习报以困惑的态度，认为数学学习不是一件简简单单的事，数学只有有天赋、聪明的人才能学好。甚至有的学生在初学时期就报以这样的态度，令数学教师百感交集。实际上，数学学习没想象中的那么难，只要付出努力，发现数学学习的乐趣，融入其中，学好数学并不是一件难事。小学阶段的学生处于学习的起步期，在这一阶段一定要打好基础。学生们在初学期对新生事物的接受能力没有太大区别，因此，只要学习态度端正，努力学习，想要把数学学好是完全可能的。作为教师，我们身上肩负着如何让更多的学生学好数学的职责。因此，我们必须要认真对待，以更加丰富多彩的课堂教学内容和新颖的教学方式让学生在欢乐的氛围中感悟数学学习的无穷魅力。

一、理论联系生活，运用生活经验助力数学学习

小学生正处于学习新知识的初级阶段，对很多知识的学习都是凭借直接感知的方式进行，教师的教学一定要把握住这一点，一定要考虑到学生学习的实际情况，不能一門心思只顾着赶进度而忽略了学生的实际学习状态。同时，教师一定要考虑学生大脑发育的实际程度，在教学中尽量让学生直观感受所学知识，以直观的形式化抽象为具体，这种方法在几何图形的认知中比较受用。比如说，当教师在讲解图形认知时，可以在讲台上为学生演示实物或者让学生进行联想记忆，展开学习。学习长方形时，教师可以让学生直接观看黑板的造型;学习圆形时，可以让学生联想家中使用的圆口杯子等。这对于学生扎实记忆和加深对所学图形的认识非常有帮助。

二、动手实践，在具体的实物感知中了解数学的魅力

动手能力的培养是素质教育的基本要求。在数学学习中，教师可以通过让学生具体动手实践的方式加深对所学知识的掌握。在以往的教学中，往往都是教师主讲，整个课堂氛围弥漫着教师宣讲的声音，而学生的实际参与度却往往被忽视。新课改的实施，对教学提出了新的要求，要求课堂授课要以学生为核心，发挥学生的主体作用。课堂教学的目的是为了学生能够理解和掌握所学知识，教师的讲课是一种手段。在教学中，教师要调动学生的参与度，改变以往的教学方式，让学生在具体的动手实践中掌握新知识是一种非常适合小学数学教学的方法。当然，这种方法在图形的认知中同样非常实用，比如说，当教师讲到平行四边形的相关知识时，因为在生活中学生见到平行四边形的实例比较少，这时，让学生自己动手做一个平行四边形往往最合适不过，通过自己制作平行四边形的过程，学生可以对平行四边形的基本知识有进一步的了解。

三、分组协作，在团队探究合作中解决数学疑难

小学生对很多新生的东西都是持新奇态度的。在数学教学中，教师除了采取比较正统的教学方式外，也可以采取游戏或者活动的方式来传授知识。分组合作方法在数学学习中经常被运用。这种学习方法既有助于学生掌握新学的知识，扎实记忆新的知识点，同时也有助于学生间友谊的养成和感情的培养。当我们在讲解具体的数学应用题时，小组讨论的方法往往是比较合适的。举个比较简单的例子，“一张桌子原来4个角，现在被砍掉了3个角，还剩几个角？”这个问题对于成年人来讲可能非常简单，但对于小学生来说就不那么容易了，对于这道题目，教师可以让学生分组讨论，给学生留下足够的讨论时间，最终每个小组选派一位代表发言。教师针对学生回答情况做出针对性评论。当然，教师为了增强学生的参与热情，可以设置一定的奖品，对于表现好的学生给予物质奖励，同时也起到一个激励作用。

四、适当表扬，增强学生学习的自信度

教师在讲课过程中不能一味地自顾自地讲课而忽略了学生的感受，此外，教师还要注意的一点是，在教学中不能出现偏心现象。以往很多教师在教学中只顾及与学习成绩好的学生交流互动，容易忽视那些平时表现不突出的学生，甚至有的学生因为回答问题不积极或者答得不全面而被老师批评。在教学中，教师的这些举动都是不合适的。教师在教学中一定要注重平等待人，不管是学习成绩好一些的还是那些平时调皮的学生，他们都渴望被关注、被喜欢。因此，教师在教学的过程中一定不能吝啬对学生的表扬，不管学生的回答是对还是错，教师都应该细心地倾听和点评，在点评的时候要注重以鼓励为主，通过对学生的表扬，学生的学习积极性很有可能被激发，从而在此基础上进一步产生对学习数学的兴趣就不是难事。此外，教师经常性地给予学生鼓励和表扬，则会使学生对数学学习的恐惧心理渐渐消退，将学生数学的负担转化为把学习数学当作乐趣。长此以往，对于教师的整个教学而言绝对是利大于弊的。因此，笔者认为，教师在上课时应当以鼓励和表扬学生为主，在与学生进行互动的过程中多讲一些激励和肯定性的话语，如“这个问题你回答得很好，再接再厉”等，这种方式对于学生整体学习积极性的提升是非常有帮助的，但是教师也要注意保持一定的度，不能太虚假，过度的表扬往往会产生适得其反的效果。

小学阶段是学生进行数学学习的起步期，教师应当予以更多的关注与关心。新课改实施后，教育部对教学提出了更加严格的要求，为了更好地促进学生学习，教师要做的还有很多，但我们坚信，只要我们在尊重学生学习规律的基础上不断改善、创新我们的教学方法，我们的教学一定会取得更大的成效。