藏区小学语文口语交际教学问题及解决策略探究

罗洪热史

【摘    要】语言具有民族性和地域性，我国部分少数民族地区有自己的语言和文字，并且民族语言往往比通用汉语普通话使用时间久、影响深。所以在当前素质教育教学的改革中，做好少数民族通用话语普通话教学至关重要。本文中笔者就以藏族小学语文教学为例，谈谈实际教学中所呈现的问题及解决策略。

【关键词】藏区小学  语文教学  口语交际  问题及策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.094

众所周知，自人类诞生以来，就逐渐分化语言进而伴随着社会生活和交往形成对应的书面文字。所以时至今日，语言和文字成为人类历史文明延续发展的载体。而从人类文明的发展历史来看，能够明显地看出因为民族的不同、地域的不同、国家的不同，语言和文字也呈现出各自的特色，所以时至今日在世界范围内的语言文字调查统计来看，世界上大约有七千种语言，大体分为汉藏语系、印欧语系等多个语言体系。而在这几千种的语言中部分使用人数较多，如汉藏语系中的汉语，是世界上使用人数最多的语言，也是我国的官方语言;而部分语言则具有很强的地域性，如我国的藏语、赫哲语等，使用人数少，基本在民族内部使用，甚至部分语言的传统用法已经濒临失传。并且这七千种语言中，有很大一部分是没有书面文字做支撑的语言，甚至有很大一部分语言已经成为历史，只存在于记载中。

语言文字的民族性和地域性形成了丰富多彩的世界文化，但在区域、民族的交流中带来了一定的障碍。就以我国为例，我国是个典型的多民族国家，并且绝大多数的少数民族都有自己的语言和文字，这在促进我国文化多样化发展的同时，在教育方面实施统一的语言教学——汉语的推广上造成了一定的不便，进一步影响了民族之间文化的融合和情感的沟通。所以本文中我就从藏区的小学语文教学展开探究。

藏族是一个极具特色的民族，藏语是藏族地区的民族语言，虽然和汉语同属于汉藏语系，但是在语言、文字的运用和表达方面有着较大的差异，这也就导致我国在推动民族交流和民族共同发展方面，首要面对的就是语言不通这一难关。尤其是在当前重视西部大开发，强调各民族共同繁荣的时代背景下，素质教育教学改革更加重视改善少数民族地区的教育条件，而语言不通则直接阻碍了和藏族学生的交流，未来势必进一步影响藏族地区经济的对外交流。所以，当前针对藏区的教育，我们要本着“求同存异”的原则，既保护藏族特有的语言和文化，尊重藏族语言的个性，同时还要注重官方语言文字汉语汉字在各阶段教育教学中的应用，从而实现汉语语言和文字的普及。所以，本文中我就以藏区小学语文教学为例进行探究，先从口语交际这一角度谈谈藏区小学语文教学中存在的问题，剖析原因并有针对性地提出几点解决策略。同时也以藏区小学语文教学为例，为其他少数民族教育中语文学科教学实践提供几点参考性意见。

一、藏区小学语文口语交际教学存在的问题

西藏位于我国西北边界，不论是从地理还是经济发展来看，都具有一定的封闭性和相对落后性，所以藏区小学语文口语交际问题基本体现在意识和方法两个方面。

（一）认知不足，心理疏导不到位

一方面，藏族地區人民长期处在民族语言的环境中，对于藏语的了解程度相对于汉语来说要熟悉得多，所以从语言习惯上也就不容易接受其他的语言，那么汉语语言教学也就缺乏对应的语言环境，学生更缺乏锻炼的机会，长此以往也就逐步形成恶性循环。而另一方面，汉语本身就是一门较为复杂和难学的语言，对于藏区小学生来说学习汉语的难度不亚于汉族学生学习英语，所以不仅存在排斥心理，还存在一定的恐惧心理。而从藏区小学语文教学实践来看，很多教师对于这一问题的重要性认知不足，进而忽视了对学生心理的安抚，从导致教学效果不好。

（二）内容和模式缺乏灵活性和创新性

语言的学习本身就是以机械记忆为主，重复性练习是根本途径，所以语言的学习过程大多是枯燥且乏味的。而小学生从教学心理研究来看，本身很难主动认识到学习的重要性，所以学习的动力往往来自于知识和模式呈现的趣味性。而大部分藏区教师在教学过程中仅仅是遵循了语言教学的一贯规律和方法，只注重知识的讲解，缺乏教学上的创新和具体问题具体分析，进而导致学生在学习过程中积极性不高，学习效率低下。

二、藏区小学语文口语交际问题的解决策略

口语是藏区小学语文教学首先要跨越的基本关卡，所以笔者本着素质教育提出的以人为本的教学策略，从学生意识、兴趣等方面出发，谈谈教学实践方面的改革和创新策略。

（一）做好心理疏导，引导正确认知

在藏区小学语文教学中，一方面，我们要给学生贯彻“求同存异”的理念。对于藏族学生来说本民族语言至关重要，所以传承好藏语义不容辞。中华民族是一个大家庭，藏族文化是中华民族传统文化中的一个分支，所以学好汉语也同样重要，以此让学生在心理上形成一个汉语学习的基础认知。另一方面则是站在学生的角度去考虑问题，直面学生对汉语学习的畏难心理、害怕心理等，教学中要运用鼓励和肯定的态度，一步步引导学生，逐步激发他们的学习勇气和信心。

（二）以学生为本，注重教学创新

内容和模式有趣是小学生知识学习最根本的动力，而汉语口语交际更多的是锻炼学生的说话能力。所以在教学中教师要本着以学生为本的教学理念，在内容和模式上实现具体创新。从内容上看，教师可以实现教学的生活化，如在语言互动中更多从学生实际生活入手，如每天“吃了什么”“干了什么”，学生“喜欢什么”，讲述生活故事等。让学生自由发挥，初步消除学生害怕说话的问题。从模式来看，口语交际顾名思义就是交流，所以教学中更注重互动，如问题启发模式的一问一答;主题探究中的班级讨论;活动教学中开展趣味小游戏、比赛等。总之给学生营造一个自然的、活跃的语言氛围，让学生在交流过程中感到趣味性和娱乐性，那么参与性也就自然而然地提升了。

总之，藏区小学语文教学中所呈现的口语交际问题也是大部分少数民族汉语教学中所呈现的普遍问题。而作为教师来说，在教学中最核心的任务就是进行探索和创新，并且不断夯实自身的专业素养和教学技能，从而在教学实践中能够及时发现问题，并以最为科学有效的方法去纠正教学中出现的各种问题。

参考文献

[1]尕藏东主.浅析甘南藏区农牧村小学藏语文教学现状及其对策[J].教育科学（全文版），2016，000（001）：154.

[2]索昂巴久.藏区小学语文口语交际教学存在的问题及解决对策[J].人间，2015，177（018）：150.