高职院校体育信息化教学的现实困境与改进建议

张原振 秦梅 王清克

摘要：在新时期教学环境下，高职院校对于教师信息化教学理念的要求也不断提高，体育教师应该具备更高的信息技术教学实力，将体育理论与教育实践有机结合，从根本上提升学生的体育能力。本文对高职院校体育信息化教学现状进行分析，并提出了相关改进建议，具有一定参考价值。

关键词：高职;体育信息化教学;困境;建议

近年来，如何在体育教学课堂上调动学生的学习兴趣成为非常重要的教学问题，计算机信息技术与体育教学的相互结合，让教师看到了希望，能够帮助学生积极参与体育理论的学习当中。体育信息化教育体现在教育实际的各个方面，推动了高职教育信息化整体发展，促进学生综合素质更全面地发展。

一、信息技术在高职院校体育教学中的运用

（一）在理论课上的运用

理论是高职体育教学中的一部分，包括体育竞赛知识、卫生知识、心理等方面的内容，对于学生的体育教学有重要作用。但体育教师都知道学生对于体育相关理论知识学习积极性不高，学生很难对文字内容感兴趣，进而影响了体育教学的顺利进行。体育教师可以通过对信息技术的运用，让学生从互联网中学习到更多相关的理论知识，提升了学生的自主学习能力。在体育教学课堂上运用信息化教学手段，在保证课程顺利进行的基础上，调动学生的学习积极性，充分帮助学生更好地掌握理论知识体系。由于信息化教学方式不受时间、地理位置的影响，能够利用信息化教学手段为学生进行爱国主义相关内容的辅导教育，强化了学生的集体团结理念，培养更有爱国情怀的优秀体育学生。

（二）在技能课上的运用

信息技术与高职体育教学的有效结合，能够实现体育相关技能动作的有效运用，学生可以通过对多媒体的课堂展示，更清楚地学习到相关的体育技能。体育教师利用多媒体信息化手段，在课堂上播放一些传球、射门等经典动作，可激发学生对于体育运动的学习热情，活跃了体育课堂气氛。信息化教学手段充满了灵活性，让学生能够通过清晰的图像、动态视频等，对体育活动技能的运用有更深的了解和认知，能够提高学生在实际应用中的准确度，激发学生的学习主动性。在体育教学实践中可利用计算机技术优势，将正确、标准的示范动作进行多次播放，学生可以更准确地去学习体育运动的动作技巧，具有传统体育教育无法比拟的重要性[1]。

（三）在体育模拟训练课上的运用

体育模拟训练课常要求学生能够掌握运动要领，通过虚拟现实技术能够生成三维逼真的环境，极大地吸引了学生的注意力，以达到更好的课堂效果。高职可以提高相关的信息教学配置，让学生能够通过科技手段更有效的进行学习，在体育信息化教学中利用虚拟环境让学生获得身临其境的感受，有助于对各种体育运动项目的理解和学习。体育运动常常需要足够大的场地、环境来做为基础条件，而通过网络技术能够减少场地压力，把学生带入虚拟现实场景中，进而提高体育教学质量。

二、当前高职体育信息化教学过程中面临的困境

（一）教师信息化教育意识淡薄，信息化技术水平不高

由于我国信息化教育推行和实施的时间不久，大部分体育教师对于信息化教学的意识还不够高，自身信息化技术能力十分有限，影响了体育信息化教学水平的提升。目前高职院校体育教师在实际工作中所运用的信息化手段很少，大多数教师都认为信息化教学的运用价值无法满足教学需求，在主观教学中并不重视信息化教学模式的运用。高职体育教师在实际教学中，认为体育教学具有自身的特殊性，并不信任信息化教学手段，削弱了信息化教学模式的发展[2]。高职体育教师自身的信息化程度不够高，在实际教学中教师对于相关网络设备操作水平限制了教学质量，大部分体育教师的计算机水平并不符合实际教学需求，还需要受到高职院校的重视。

（二）基础设施建设不完善，信息化教学资源匮乏

场所和设备都属于信息化教学的基本设施，目前高职体育信息化教学过程中，高职对于相关场所建设的投资力度十分有限。高职院校通常会将场所建设放在数字化图书馆中，却忽视了网络实验室、信息化场馆、多媒体教室等的建设，使得体育教学中无法有效应用现代化教学场所。网络、多媒体等信息化教学硬件设施也不够完善，在实际的体育教学中无法发挥真实的作用，高职相关体育教学软件的开发和完备程度比较落后，从根本上制约了体育信息化教学质量的提升。

（三）信息化系统适用范围狭窄

高职实际体育教学过程中，体育教师对于信息化系统的应用非常少，通常是在非常常规的一些操作中进行运用，信息化系统适用的范围比较狭窄。体育课堂上教师能够运用的地方通常是课件的展示，或视频的放映等，学生们真正接触到的信息化操作内容却很少，这从根本上削弱了信息化教学功能。信息化在高职体育课堂上的使用十分有限，教师通常会认为信息化只是一种辅助的教学手段，对于信息化系统产生误读，影响了高职体育信息化教学的顺利开展。

三、高職院校体育信息化教学的改进建议

（一）转变教师教育观念，提高教师信息化素养

高职为了提升体育信息化教学水平，首先需要从体育教师的教学观念上入手，只有体育教师转变教学观念，才能在实际教学中更好地结合信息化教学手段。高职体育教师需要积极学习先进的信息化教学手段，突破传统的教学模式，重视学生为主体的教学主导，将课堂主动权交给学生，来激发学生的求知热情，促进体育信息化教学效果的提高。

此外，高职院校体育教师自身信息化能力也直接影响着学生的学习质量，高职应该重视教师信息化能力的综合培养，保证教师具备更强化的信息化素养。体育教师信息化素养提升能够带动教育观念的转变，即教师信息意识、认知、能力、道德等方面要素的提升，从整体上提升了高职体育教师的信息化素质。高职院校应该考虑为体育教师准一套系统的培训计划，让教师能够在培训中获得更多相关信息化的知识，促进教师在实践教学中的有效运用。高职院校在对体育教师进行信息化培训之后，还可以通过竞赛获交流的形式，帮助教师对信息化内容进行巩固，提高了培训效率[3]。

（二）增加信息技术投入，完善信息化教学环境

高职体育教学信息化进程的顺利发展，需要更优质的设备支持，提高校内信息教学设备配备水平，并加大对于信息化教学场地的投入力度。高职院校应该针对校内一些需要更新和维护的设备及时的进行处理，配备完备的硬件设施能减少因硬件条件跟不上而导致的状况问题，并能够提高设备的利用率。还要重视体育教育资源的不断充实，保证资源的有效共享和利用，将信息化设备与教育资源同時升级，以保证设施发展和应用处于最佳状态。另外，高职院校应该投入更多资金保证体育信息教学场所的拓展，能够激发学生对体育学习的热情，实现体育信息化教学的多样性发展。

（三）建立健全体育信息化教学评估制度

在整个高职体育信息化教学过程中，建立和完善信息化教学评估体系尤为重要，能够推动体育信息化教学的顺利实施。高职院校应该根据自身发展实情，以及学生在学习过程中的表现，制定出一套更适合本校使用的信息化教学评估制度，进而对教师的教学情况有一个整体的掌握。高职以制定出的信息化教学评估制度为标准，在一个阶段中针对体育教师信息化教学内容、环节进行考核、评估，能够更真实的反映出教师的教学情况，并能够帮助教师清楚的通过考核，了解到自身在教学过程中的薄弱环节，进而对教学内容进行有效的调整和完善。高职院校利用科学、有效的教师评估制度能够对体育教师的信息化教学情况进行掌握，不仅能够督促教师有效改善教学内容及方法，还能激发学生的学习积极性，充分发挥了教学评估制度的有效作用，进而提高体育信息化教学水平。

综上所述，我国社会教育竞争力不断升高，对于高职体育信息化教学要求也逐渐提高，高职应重视体育教师信息化水平的有效培训，进而在现实教学中发挥优势作用。在体育信息化教学中，利用现代化教学手段，提高学生的学习热情，实现教学质量的有效提高。

参考文献：

[1]付宇鹏.关于如何推进高职体育教学信息化进程的研究[J].智库时代，2019（26）：190-191.

[2]李萌.信息化教学视角下高职院校体育教师应对策略探讨[J].计算机产品与流通，2018（12）：171.

[3]张宁宁.信息化教学在高职院校体育教学中的应用[J].当代体育科技，2017，7（31）：57+59.

作者简介：张原振（1992-），男，汉族，江苏徐州人，硕士，江苏省徐州医药高等职 业学校，体育教研室，初级，研究方向：体育教学、体育课程改革;

秦梅（1979-），女，汉族，江苏徐州人，硕士，江苏省徐州医药高等职业 学校，体育教研室，中级，研究方向：体育教育;

王清克（1990-），男，汉族，山东青岛人，硕士，江苏省徐州医药高等职 业学校，体育教研室，初级，研究方向：体能与健康促进。