新课标下的初中语文教法与学法探究

郭建文

摘要：随着新课程改革力度不断加强，教师就初中语文教法与学法进行深入研究。课程的深化改革有助于为教师的教学方法提供新的思路，在学生学习方法的研究上也有了新的突破和进展。因此，解决语文教学的关键问题就在于如何创设高效的学习环境，突出学生的主体性。教师因势利导，引导学生掌握科学高效的学习方法。文章主要针对初中语文教师如何教，学生如何学，以及教法与学法的关系进行深入探讨。

关键词：新课程标准 教法 初中语文教学 学法

教师的教学方式和学生的学习方法共同构建了语文教学体系。每一位教师都有鲜明的自身特点和个人魅力，教学思路和教学方式都各不相同。完美的课堂效果的呈现，不仅要依靠教师的个人魅力，同时也看重学生的接受程度。新课标提倡让教师主动转变教学思路，发散教学思维，积极进行创新改革，这是发挥素质教育重要作用的一項有力措施。

一、教师教法要科学化

1.积极创新，灵活多变

一成不变的教学方法会禁锢教师的思维逻辑，进而对学生的学习产生不利影响。教学方法要根据教学目的、课程类型以及在课堂上的学生反馈情况及时做出调整。改变教学方法也并不意味着完全摒弃旧的方法，而是在其基础上，取其精华部分进行加工升华。教学活动的自身性质就是灵活多变的，要避免出现模式化教学。因此，教师要结合学生特点，充分考虑实际情况，以便于呈现最好的课堂效果。

2.针对学生特点因材施教

（1）正确认识学生的差异性

古人云：“人心不同，各如其面。”每一个学生的性格、生活环境、学习习惯、看待问题的方法角度都是不同的，每一个学生都是独立存在的个体。在学习时，学生对于课文内容的理解程度以及掌握的具体情况有明显差异。教师要认真倾听学生的见解，对每个学生的学习情况要做到了然于心。在教学过程中，有针对性地选择符合学生特点的教学方法，使每一位学生都有收获。

（2）平等相处，充分了解学生

教师要注重营造民主的学习课堂，耐心倾听每一位学生的诉求。做学生的朋友，从内心关爱学生。这样有利于消除学生与教师之间的隔阂，教师更容易获取学生的信任，倾听学生内心的真实感想。教师在学生的发展过程中，是良师，也是益友。在与学生互动时，面对学生情感方面的诉求，要站在朋友的立场上考虑问题，帮助学生。

（3）博采众长，分层施教

教师要发现学生的闪光点，让学生在擅长的领域内发挥自己的优势。为学生的发展提供正确引导，辅导纠偏。这就要求教师充分了解学生的个人情况，爱护学生，平等对待每一位学生。在教学时，对于基础知识掌握不牢固的学生，要帮助学生进行巩固练习；对于基础较好的学生，适当对其进行专项提升训练；对于偏科严重的学生，要布置专项提升性学习任务，分层施教。

3.注重生活教育

陶行知先生提出的一些教育理念至今还被广泛应用，其核心思想是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。教师应致力于发展生活教育。

语文学科最显著的特点就是应用范围广泛，知识体系庞杂。语文学科具有很强的综合属性。学习其他理论课程、日常生活实践都需要具备语言基础。出于语言实用性方面的考虑，语文教学要与日常生活紧密联系。在语文教学中，教师应该为学生创造机会，发挥学生的自主性，开展创设性课堂。教师重点关注学生“做”的能力的培养，发展学生的动手能力和实践能力，让学生积极投身于社会生活中，将“做”与自身紧密联系，全面提升素质。

二、学生的学法要高效化

1.善于思考，归纳总结

思考能力和总结能力对于语文知识学习尤为重要。在学习中，我们要勤于思考，培养思维能力。同时，对于每一节课、每篇阅读、每次写作，我们都应做好总结，善于思考借鉴，边学习边思考。学生可以通过记笔记的形式，对书中信息进行整合，梳理文章结构内容。过段时间再进行翻阅，能够清晰看到思想的变化，便于构建自己的知识脉络。如果平时疏于归纳总结，学习效果就不能直观明显地呈现出来。学习语文不仅能了解历史，丰富知识，还可以形成自己的见解。

2.温故知新，循序渐进

（1）及时巩固知识

《东都赋》和《论语》都对“温故知新”这一学习方法展开描述，可见其重要性。任何新知识的学习都是基于对旧知识的掌握。温故知新有利于加深对文化知识的掌握，养成良好的习惯。对旧知识复习巩固，构建自己的学习体系，并产生新的见解。由此看出，温故知新，是学习的重要方法。

（2）教学要符合发展规律，不可揠苗助长

任何事物都有自身的发展规律，违背客观规律只会反作用于事物本身。语文学习也具有自身的规律性。知识的掌握都是从简单到复杂、从表面到概念、从具体到抽象的过程。在学习中，如果一开始就接触较为抽象的概念，学生就很难理解；如果一直停留在浅显易懂的知识层面上，学生就得不到提升。只有循序渐进，遵循学习的发展规律，按部就班、由浅到深地进行知识的学习，同时做到对旧知识及时巩固总结，才能真正理解掌握知识。

3.注重平时积累，构建知识体系

语文知识的学习应注重平时积累，知识掌握的丰富程度直接影响语文成绩。课本上的语文知识有明确体系，但更多的课外知识庞杂无章，分类也并不清晰明确。平时课外读物的赏析，包括杂志、报纸的阅读，都是语文素材积累的过程。只有做到平时处处留心，多阅读、多思考，才能在写作和表达时有词可用，有话可说，胸有成竹。

三、教法与学法要有机统一

1.教与学相互作用，不可分割

教师的授课形式和学生的学习方法，共同构成了教学体系。它在形式和内容上是相互统一、不可分割的。教法要以学生掌握情况为前提，学法要以教师的授课方式为基础，两者在教学过程中相互作用，相互影响。但是，由于教与学的主体不同，又具备自身的独特性，所以它们辩证统一，不可以相互转换。

2.教与学有机统一的具体表现

教学方法是为了服务于学生而存在的，它的目的在于培养学生的思维能力和学习能力。近年来，教师积极探索、深入研究，提出多种科学有效的语文教学方法。归根结底，这些方法都以学生为教学主体，致力于促进学生的个人成长。这种模式符合教育改革的具体要求。

四、结语

学法依靠教法的实施，教法为学法提供保障，教和学在理论上是相互促进的。学生积极地配合互动，有助于使教师的教学事半功倍。好的教学方式同样也对学习过程有推动的作用。教师和学生都是相互促进、相互发展的。在进行语文教学时，教师应该从实际出发，思考学生的需求和想法，了解学生真正需要什么、想要得到什么。教学的实施过程，也蕴含着师生的相处模式。师生情是世界上非常重要的一种情感。教师和学生之间相互配合，相互合作，才能收获好的学习效果。

参考文献

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