基于智能手机的大学生英语阅读移动学习模式探究

霍然

[摘 要]智能手机随着互联网技术的不断发展成为人们生活中的必需品，这也为大学生能够进行移动学习提供了相应的基础，在未来这种学习模式将会成为重要的一部分。通过移动学习能够更加合理高效地安排自己的时间，能够选择的学习方式也比较丰富，对于大学生群体的生活方式和学习习惯来说都有很好的适应性。基于此，本文调查了当代大学生智能手机英语阅读移动学习情况，通过调查来分析其学习习惯与效率，思考存在的问题，并针对性提出如何进一步加强移动学习的积极对策。

[关键词]智能手机;大学生;英语阅读;移动学习模式

[基金项目]山东省社科规划研究项目“基于智能手机的大学生英语阅读移动学习研究”（18CWZJ20）

[作者简介]霍 然（1981—），女，山东龙口人，硕士，鲁东大学外国语学院讲师，主要从事高校英语教学和英语语言学研究。

[中图分类号] G434;H319.3[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）32-0374-02[收稿日期] 2020-01-16

大学生在学习的过程中通过智能手机连接无线网络的方式能够对自己的时间进行合理分配，这种新的学习模式逐渐成为主流。由于信息技术的不断发展，当代大学生开始频繁地接触各种类型的电子产品，并且能够通过电子产品来进行学习，其中智能手机的使用频率更高，而且当代大学生拥有大量的碎片时间，在这些特殊的时间段内能够选择的学习方式主要以移动学习为主[1-3]，尤其是在学习外语的过程中具有更大的优势，而且也有很多的学习英语的移动平台。

一、基于智能手机的大学生英语阅读移动学习现状调查

大学生通过智能手机进行英语阅读学习能够有效地提升其学习的积极主动性，而且对大学生养成良好的学习习惯有重要的推动作用，大学英语教师也可以将这种学习方式作为辅助，能够从中发挥教学辅助的作用。大学生在学习英语阅读的过程中通过使用智能手机能够具备多种优势，但是还需要对其中所存在的问题加以重视，文章对大学生英语学习进行了调查，通过对大学生在使用智能手机学习英语阅读过程中所存在的问题进行调查，所选择的调查方式为发放210份调查问卷，其中207份为有效问卷。

（一）智能手机普及率

根据调查结果可知，大部分大学生都拥有智能手机，所占比例为98.3%。这对于大学生群体来说能够在硬件上实现英语阅读的移动学习模式。

（二）智能手机移动学习地点

就调查来看，大学生运用智能手机来进行移动学习时，在宿舍进行学习的情况较多，占有比例为89.5%，选择乘坐交通工具学习的占比为43.7%，选择逛商场学习的占比10.4%，其他地点学习的占比12.7%。由此可见，大学生通过智能手机学习的地点呈现随意性，在宿舍学习的情况较为普遍。

（三）智能手机移动学习时长

就调查来看，大学生智能手机学习时长在15-30min的人数比较多，占比为48.9%，学习时长在30-45min的占比为29.2%，低于15min的占比为13.5%，大于45min的占比为8.4%。由此可见，智能手机学习时长维持在半个小时的大学生居多。

（四）智能手机移动学习态度

根据调查结果可知有14.9%的大学生认为通过英语阅读的移动学习模式能够加强对英语学习的主动性，表现更为积极;67.5%的大学生表示虽然移动学习模式能够改善但不明显;17.7%的大学生认为通过英语阅读的移动学习模式没有对其学习态度有转变作用。

二、基于智能手机的大学生英语阅读移动学习问题分析

调查问卷所显示出的各种情况经过笔者的整理能够有效地梳理当前大学生在英语阅读移动学习过程中所存在的问题，并给出了相关解决策略。

（一）智能手机移动学习认识不足

当前大学生在通过智能手机进行英语移动学习的过程中没有规律性，因此导致英语移动学习所发挥的作用相当有限，这主要是因为大学生没有对英语移动学习这种学习模式加以重视。笔者认为首先要提高大学生对于英语移动学习的相关认识，并对其学习过程进行指导，教师可以指导大学生更好地利用智能手机这个工具学习英语，也可以邀请具有良好学习能力的同学进行分享。

（二）智能手机移动学习缺乏监管

大学生在通过智能手机进行学习的过程中首先要具有较强的自我学习能力，但是大学生已经习惯了传统的教学模式，很多的大学生认为移动学习不是主要的学习方式，因此不会进行计划。

（三）英语学习系统不稳定

虽然当前越来越多的大学生开始通过移动学习的方式来进行英语阅读的学习，通过手机App来在碎片时间进行学习英语，但是当前国内所具有的英语学习软件和平台给大学生所带来的学习体验还存在一定的问题，不良的学习体验会对大学生的英语学习造成阻碍，目前只能成為传统学习模式的一种补充学习方式，不具有取代传统学习模式的能力。

三、基于智能手机的大学生英语阅读移动学习模式提升策略

（一）增强线上与线下的衔接性

通过智能手机进行英语阅读学习，能够获得很丰富的英语阅读学习资源，能够学习到更多的英语阅读知识，将在课堂上学不到的知识进行不足，而且线上与线下相结合的英语学习方式能够更好地实现连接，在这一方面可以从以下两点出发。大学英语教师需要将学习标准和学习内容进行合理的安排，在不同的学习阶段进行不同程度内容的选择。

（二）构建移动英语学习交互机制

教师在运用信息交互机制的过程中需要重视，第一，教师需要在建立信息交互机制的过程中根据学习进度来进行交流圈的设计，使大学生能够根据自己的学习程度更好地找准自己的定位，在线上进行学习，教师也可以对其学习进度进行线下指导，而且大学生在线上学习能够将自身不足充分暴露出来。第二，教师需要重视通过线上信息交互机制来将学生在线上所反馈的学习问题进行及时的处理，给学生进行答复，这对于学生来说能够更好地感受到来自学习的回应，能够更加积极主动地在线上进行英语学习，便于进行学习交流。

四、结语

综上所述，大学生通过智能手机来进行英语阅读的移动学习能够有效地提升其学习能力，在学习英语的过程中更加积极主动，能够起到实质性的帮助作用，未来大学生能够通过移动学习方式来解决自身的学习问题，智能手机的硬件更新也能给大学生带来更多的学习可能。

参考文献

[1]王佑镁，王娟，杨晓兰，伍海燕.近二十年我国移动学习研究现状与未来趋势——基于中西方对比的研究综述[J].现代远程教育研究，2013（1）：49-55.

[2]沈铉.基于移动学习的大学生英语阅读能力培养研究与实践[D].桂林：广西师范大学，2016.

[3]许明欣.移动学习在非英语专业大学英语阅读教学中的应用[J].辽宁广播电视大学学报，2016（4）：105-107.