初中阶段提升少先队仪式教育的有效性研究

上海市闵行区马桥复旦万科实验中学 王治华 谈珺嫣

一、研究意义

1.少先队改革的要求

在2017 年由共青团中央联合教育部和全国少工委印发的《少先队改革方案》中，将仪式教育作为组织教育的重点内容，注重加强中小学少先队组织基础，坚持规范队前教育与入队程序，加强少先队基本组织文化，包括学校少先队室、鼓号队建设，要深化仪式教育，创新入队仪式、初中建队仪式、离队仪式、升旗仪式、祭奠先烈仪式等，从而增强队员们在仪式教育中的的庄严感与参与感。

2.初中少先队仪式教育中存在的不足

（1）初中少先队仪式教育中对“仪式化”重视程度不够。初中阶段的仪式教育活动经常因“学业任务重、活动多”等理由而草草了事或者干脆不开展。队仪式中“掐头去尾”省略掉三级报告、出旗退旗和呼号等仪式不规范的现象也时有发生。

（2）初中少先队仪式教育中“形式化”较为严重。少先队仪式作为少先队文化的载体，以仪式的形式开展少先队教育，能够发挥特殊的、强有力的教育影响。许多学校、辅导员过分追求少先队仪式外在的“形式化”，导致少先队员在仪式中呈现出较多的“表演”成分，忽视仪式内在的教育意义，也很难让队员体验到仪式活动背后所蕴含的组织教育内涵。

（3）初中少先队仪式教育中“单一化”情况普遍。仪式教育作为学校文化的重要载体，应该结合学校独有的文化特色，增强队员对学校和少先队组织的认同感和归属感。目前，各校少先队习惯单纯移植、模仿他校的仪式教育活动，导致少先队仪式教育活动常因缺乏本校文化生态而难以发挥其应有的教育引领作用。

3.初中阶段少先队员的特征

初中少先队员的年龄一般在十二岁至十六岁之间，正处于青春发育期，是由儿童走向少年的过渡阶段。在心理上，初中少先队员正处于树立正确的世界观、人生观和价值观的十字路口，开始逐步形成独立意识，总想要“与众不同”。

初中阶段少先队组织如何根据队员年身心特点，通过仪式教育来激发出队员对组织的光荣感和归属感，是我们少先队工作者面临的一个重要问题。

二、 初中阶段少先队仪式教育的设计——以马桥复旦万科实验中学为例

根据市、区少工委的相关要求，结合我校当前少先队仪式教育开展现状，梳理出初中阶段少先队组织可以开展的特定的、非特定的仪式教育内容，初步形成一套完整、鲜明、有意义的仪式教育框架，增强队员们对仪式教育的认同感，进一步发挥仪式教育在组织教育中的重要作用。

1.少先队仪式教育的分类与内容

（1）少先队组织类仪式

根据少先队员成长特点与多年实践，上海少先队已经形成一套整体化、分年级的仪式教育体系，即：六年级“人大领巾大，人大责任大”少先队建队暨换戴大号红领巾仪式；七年级“责任、互助、勇敢”少先队重温铭言仪式；八年级“迈好青春第一步”十四岁集体生日仪式；九年级“珍爱少先队向往共青团”少先队离队仪式暨毕业典礼。

（2）少先队校本仪式

依据上海少先队组织仪式教育的内容，结合我校仪式教育实践，形成了仪式教育序列化内容。

① 依据时间节点，仪式教育序列化。

月份少先队仪式教育主题少先队仪式教育内容二月春季开学典礼新学期新要求三月植树节赠树苗仪式劳动主题教育四月清明节祭奠革命英烈仪式家国情怀教育、革命传统教育五月优秀队员入团仪式党团队衔接教育六月休业仪式阶段总结、表彰先进、榜样激励九月秋季开学典礼新学期新要求十月建队日纪念仪式、少代会少先队组织意识培养十一月消防安全教育仪式生命安全教育、消防安全教育十二月国家公祭日纪念仪式民族精神教育、爱国主义教育一月休业仪式阶段总结、表彰先进、榜样激励

② 依据年龄特点，仪式教育主题化。

年级少先队仪式教育内容少先队仪式教育主题六年级习惯养成教育成长取向教育“希望·梦想·征程”新生成长营结营仪式暨建队仪式“人大领巾大 人大责任大”少先队队风队纪展示暨换戴大号红领巾仪带仪式式“争做新时代习惯小标兵”绶七年级青春责任教育道德养成教育“我是小小追梦人”颁奖仪式“革命英烈 永垂不朽”祭奠先烈仪式八年级理想信念教育政治启蒙教育“我爱马桥美丽小镇”马桥文化传承仪式九年级幸福人生教育组织意识教育“我冲刺 我圆梦”百日誓师仪式

③ 依据礼仪规范，仪式教育常态化。

队员的日常行为和礼仪规范是少先队开展仪式教育的重要内容，包括进校门礼仪、出操礼仪、用餐礼仪、行走礼仪等。只有将少先队仪式教育融入队员的日常生活和学习中，才能真正融于身、化于心、践于行。

礼仪规范规范要求升旗仪式礼仪全体队员穿着正装。基本流程：荣誉升旗手自我介绍（旗手佩戴礼仪带）—国旗队护旗（队员行注目礼）—升国旗奏唱国歌（全体队员向国旗敬礼）—国旗下讲话（围绕中国传统节日、重大节庆日、重要纪念日等开展爱党爱国教育）问好礼仪 入校、离校、课间问好三部曲：站定、敬礼、问好出操礼仪 出入操场两两对齐、口号响亮、齐喊队训用餐礼仪 统一口令、诵读餐前训、安静文明用餐穿着礼仪每周一升旗仪式或逢重大仪式庆典穿校服正装，其他时间穿校服运动装；除体育运动外，要戴好红领巾，扣齐上衣纽扣行走礼仪 抬头挺胸，不奔不跑靠右行；看到老师，站定敬礼再问好颁奖礼仪 每次颁奖专设礼仪员、引导员、颁奖员实行标准化颁奖流程标志礼仪 队员每天佩戴红领巾，礼仪员佩绶带，团员佩戴团徽，队干部佩戴队标志，重大活动佩戴雏鹰章

2.少先队仪式教育的改进与创新

（1）优化传统化的仪式教育，增强实效性

少先队仪式教育是少先队组织文化建设的重要内容。要切实增强少先队员对少先队组织的光荣感和归属感，就要把少先队最重要、最经典的仪式活动开展好。因而，我们尝试将少先队分年级仪式教育在环节与内容上进行一定的优化，使全体师生在与时俱进的仪式活动中感受到组织教育的生机与活力。

例如我们将六年级“换戴大号红领巾”仪式与少先队队风队纪比赛相结合。队员们学习“领巾大，责任大”的道理，争做一名有责任勇担当的少先队员。

（2）打造主题化的仪式教育，赋予新形式

升旗仪式作为少先队组织教育最日常、最基础的仪式教育活动之一，我校结合中国传统节日——元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节，在升旗仪式上开展“最美中国节”主题教育活动。我校还结合“3.5 学雷锋”、“植树节”等，开展以情景剧、演唱、朗诵等艺术形式多样、内容丰富的主题教育活动。

（3）创新个性化的仪式教育，注入新活力

少先队仪式教育应根据每个学校自身的文化传统、办学特色量身打造具有独特文化标签的仪式教育活动。我校坐落于历史悠久、文化底蕴深厚的马桥镇，为让队员们深入了解这座小镇，我校少工委设计了面向全体八年级队员开展“我爱马桥美丽小镇”马桥文化传承仪式。结合仪式活动，队员们亲手绘制马桥镇地图和地标建筑，探访马桥现代化企业，体验马桥豆腐干的制作并参与市场调研。队员们在活动与实践中了解马桥的历史文化和风土人情，感受家乡深厚的文化底蕴，从而增强他们对传统文化的热爱之情。

三、 初中阶段少先队仪式教育有效性的评价标准

对于少先队仪式教育开展是否有效，能否达到组织教育的目的，需要通过一定的标准进行监控和评价。因此，少先队仪式教育的有效性标准是本研究的重要环节之一。

1.基于调查问卷的数据分析

以问卷调查的方式了解队员们在仪式结束后对整场仪式的评价与感受，根据客观数据的分析结果对仪式活动进行研讨与反思，对过程中不够细致的部分进行整改，对可以激发队员们兴趣的部分进行创新，同时细化仪式准备的管理与设计，争取让每一次仪式活动的开展都能行之有效。

2.基于访谈观察的结果分析

每一场仪式中，队员们都有其独特的情感体验，通过访谈的形式，引导他们回忆自身印象最深刻的仪式活动经历，体察仪式教育的影响。通过反馈看出仪式的目标达成度，并有针对性地改进相应仪式及其环节的设计。

3.基于实际行为的观察记录

少先队仪式教育作为教育的一种形式，有着约束队员行为的功能。因此，队员们在参与仪式教育后的行为变化，是判断这场仪式教育是否有效的重要依据。通过行为观察与记录，我们了解到队员在少先队仪式活动中更容易受到感化和熏陶，并通过外显的行为表现出来，这说明仪式教育有着引导、规约队员行为的育人作用。队员们在少先队组织中，获得独有的经历与感悟，为成长打好基础，这才是少先队仪式教育真正的价值所在。

四、 提升初中阶段少先队仪式教育的有效性策略

1.尊重队员主体地位，体现少先队仪式教育过程育人

少先队仪式教育是少先队组织文化建设的重要内容。系统完整、特点鲜明、有意义、有意思的仪式教育体系能为少先队员的健康成长打下难忘的烙印。通过思想育人，实践育人的方式切实增强少先队仪式教育的吸引力、凝聚力与实效性，彰显组织文化，增强少先队员对组织的光荣感与归属感。以七年级“重温铭言仪式”为例，我们在仪式前以雏鹰假日小队的形式组织队员采访老战士、老革命家，走进那些新中国成立70 周年以来的祖国建设者和贡献者，学习他们身上的优秀品质，并开展以“责任是什么？”为题的十分钟队会和“从小学先锋，长大做先锋”的主题队会，使全体队员懂得责任的意义，学做一名有责任，勇担当，热爱祖国，热爱人民的社会主义事业合格接班人。仪式中，队员们将这一系列少先队活动课中的实践成果与感悟体会进行汇报与展示，使他们在理解仪式教育主题和目标的基础上获得情感的认同与升华，并在仪式后设计“让我为你做件事”少先队实践活动，队员们自选地点完成一次志愿服务活动，例如去社区进行垃圾分类，宣传分类知识；去敬老院慰问孤寡老人，给他们送去温暖等。通过志愿服务活动，让队员们在行动中践行少先队铭言，学做一名为祖国、家乡尽责任的新时代好队员。

2.构建分级争章体系，体现少先队仪式教育成长激励

深入贯彻落实上海市少工委关于“我是小小追梦人”实践体验活动的号召，我校以“争做新时代好队员小小追梦人”为主题开展相关少先队活动，分发我校少工委自制的争章手册，将“小小追梦人”特色雏鹰奖章作为评价载体，引导广大队员在假期中积极参与各类实践体验活动，增加见识，提升综合素养。“小小追梦人”奖章被分为五大板块，分别为“红色的心”“智慧的脑”“明亮的眼”“灵巧的手”“矫健的腿”，每一板块都有相应的少先队活动，按要求有亮点并积极认真参与活动的，经认定后将授予该版块的一枚奖章集满五枚奖章的队员即可获得“小小追梦人”的荣誉称号，并于秋季开学典礼上进行表彰。以“小小追梦人”奖章为载体，通过构建分级争章体系，培养队员新时代下的爱国主义精神、科学创新精神、探究合作精神、劳动实践精神，树立自我管理，强健体魄的意识，引导队员们不驰于空想、不骛于虚声，脚踏实地的去实现自己的成长目标，在奔跑中奋力逐梦做新时代的小小追梦人。

3.强化日常礼仪训练，体现少先队仪式教育思想引领

少先队日常仪式教育对于提高队员的思想认识、规范队员的日常礼仪起着至关重要的作用，是少先队仪式教育有效性的重要体现。队员日常礼仪习惯的纠正与养成，不能仅仅依赖于严厉的说教，更需要植入在队员们每一个学习生活的细节中，坚持反复训练。这就需要辅导员和队干部们精心设计、统一标准、反复强化，真正将少先队仪式教育的规范要求落实到队员的日常学习生活中以增强他们对少先队礼仪与组织文化的认同，充分发挥少先队仪式教育的思想引领作用。

基于学校的实际情况，我们尊重队员主体地位，构建分级争章体系，强化日常礼仪训练，帮

助队员养成良好的礼仪习惯并迁移到日常的学习生活中。通过规范化的仪式教育把少先队思想引领作为少先队仪式教育的灵魂， 教育引导少先队员从小学习做人、从小学习立志、从小学习创造，争当新时代的好队员。

五、结语

本文从少先队仪式教育的内容与分类出发，形成方法科学、易于操作、行之有效的少先队仪式教育的评价标准，提出有效开展少先队仪式教育的策略，使少先队仪式教育在初中阶段的学生心中生根发芽，真正实现是少先队教育的目的。

我校在提升少先队仪式教育有效性的实践中，获得了优异的成绩。今后我们要继续研究少先队仪式教育与争章活动优化结合，将奖章作为仪式教育的有效载体，激励队员们在仪式中不断树立目标、付诸行动、看到进步、实现成长。

初中少先队仪式教育的研究工作任重道远，希望本研究也为少先队仪式教育的有效性研究提供一点思考与借鉴。