拔节孕穗，让“小脚丫”在队旗下活力成长——记上海市长宁实验小学校长、少工委主任潘宗娟

上海市长宁实验小学 王 荔

上海市长宁实验小学创建于1990 年，坐落在幽静的茅台路上，是一所“实验先行、特色鲜明、充满活力”的上海市素质教育实验学校。在这整洁美观、草木葱郁的校园里学习、生活的队员们，有一个亲切又可爱的昵称——“小脚丫”。

在素质教育的大背景下，潘宗娟校长基于队员的成长现状，立足学校的现实需求，将陶行知先生倡导的“生活教育”与新课程理念、培养队员的创新精神统一起来，逐步凝练并形成了“让儿童充满生活力”的办学理念。自1997 年11 月起担任校长以来，潘校长曾获得“上海市园丁奖”“上海市优秀家庭教育指导者”“长宁区优秀共产党员”“长宁区拔尖人才”“长宁区德育工作先进个人”“长宁区未成年人思想道德建设先进工作者”等荣誉称号，现任长宁区实验教育集团理事长。她常说：“每一位队员都是生活着的生活者，辅导员是美好生活的示范者和引领者。提升队员的生活力是教育的最美追求，学校是微缩的社会，社会是放大的学校。让队员在生活中学会生活是教育的神圣使命。”这也成为了学校师生共同的价值追求和理想信念，更是一路以来引领学校蓬勃发展的灵魂所在。

一、展风采树典范——行规教育打底色

小学阶段是队员们良好习惯形成和培育的黄金时期，潘校长历来重视行为规范的养成教育，但她从不为行规而行规，而是将行规教育融入了学校全面育人的各个环节之中。她清楚地知道，唯有自主，队员们才有佩戴领巾的光荣与自豪；唯有自主，少先队才能赢得童心。

1.创设“五自行动”口号

早在多年前，潘校长就在少先队自动化“四自”要求的基础上，结合我校少先队工作特色及小学生的身心发展规律，创设了实小少先队“五自行动”口号，即自己的事情自己管，自己的岗位自己设，自己的活动自己搞，自己的伙伴自己帮，自己的进步自己争。“五自行动”的践行，有助于队员在系统化的、长期有效的活动中，形成自主管理的民主氛围，并自主自动地将接受到的教育转化为自身内在的价值体验，增强队员的责任担当和实践创新能力，从而形成正确的人生观、价值观。

2.梳理分层培养目标

新的教育形式下，潘校长从学生的成长规律出发，确立行为规范分层教育目标。根据学生的实际情况，结合《中小学生守则》的实施内容，围绕生活习惯、学习习惯、人际交往以及公共规范这四大块面具体细化，形成了新版的实小行为规范养成教育的整体目标与内容序列。

3.细化行规争章要求

为发挥少先队自主、自动的组织特性，潘校长与大队部以少先队践行“五自行动”为口号，商议制订了与行为规范分层培养目标相匹配的“一日行规”争章细则，囊括“仪表、守时、卫生、礼貌、守纪、节能、用餐、护眼、课间文明、体锻”等十个项目。每两周一项，每学期一循环进行分项训练、逐步到位，开展争章体验活动，培养队员自我管理、自我教育的能力，涵养队员品行。

4.优化行规评价方式

潘校长鼓励大队部积极开展“一日行规”争章体验、每周“五自行动”文明中队评比、每月“风尚好少年”评选、每学期“星级中队”评比表彰等活动，对队员个体、中队集体的行为规范做出更及时、更准确的评价，让队员眼中有目标、心中有榜样，从“他律”转变为“自律”，自觉养成良好的生活和行为习惯，努力打好人生的底色。

二、重实践 促发展——“足迹”课程创特色

在德育为先、能力为重、全面发展的教育新背景下，潘校长充分挖掘陶行知、杜威教育理念的内涵，在传承和创新中，积极探索“生活教育”实践的新途径，丰富“生活教育”的外延，架构起“生活教育”课程体系。

深受队员们欢迎的“小脚丫生活之旅”特色校本课程就是潘校长亲自带领团队对已有的德育及少先队课程重新梳理、统整后形成的。该课程以爱国主义教育、生态文明教育、艺术人文教育为主线，促进队员将书本知识和生活经验深度融合，引导队员主动了解社会、适应社会、融入社会，力求将其培养成为具有“语言表达力、审美欣赏力、探索创新力、自我认知力”等几大生活力的时代新人。

1.“成长足迹”课程

在潘校长看来，遵循仪式教育的基本规律，才能真正发挥仪式教育功能，使其事半功倍。大队部在她的大力支持下，融合少先队仪式教育，整体规划课程结构，精心设计教育内容，让不同阶段的队员们都能留下珍贵的成长印记。一年级以“入学典礼”“入团仪式”为载体，以“小脚丫起步了”“小脚丫迈步了”为主题，让绿苗苗在辅导员和家长的见证下体验成长的历程；二年级庄严的“入队仪式”让新队员在宋庆龄奶奶的塑像前戴上红领巾，铭记光荣时刻；三年级“十岁生日仪式”，以“感恩父母情 护蛋心体验”为主题，通过护蛋一周体验活动，落实热爱集体助伙伴，感恩父母敬师长的教育；四年级“祭扫英烈仪式”，培养队员崇尚英雄、精忠报国的爱国情怀；五年级“毕业典礼”，队员在辅导员和家长的共同见证下体验成长的历程，感悟生命的价值，感恩师长的陪伴。

2.“寻访足迹”课程

博物馆是教育的“第二课堂”，是连接过去、现在和未来的桥梁，也是不同文化汇集交流的殿堂。潘校长早已预见博物馆在补充和延伸学校教育方面发挥的突出作用，几年前就开发实施“博物馆之旅——寻访足迹”课程。如今“魔都上海——寻访足迹”课程得以不断优化，大队部将上海各类博物馆、专题教育社会实践基地以及各类艺术场馆等社会资源重新梳理，分年级列出新版的红色革命历史、绿色生态环保、蓝色艺术人文系列寻访菜单。队员们利用节假日以亲子沙龙、雏鹰小队等组织形式自主开展寻访活动，走进广阔的社会大课堂，持续提升自我认知力、审美欣赏力和探索创新力。

3.“追梦足迹”课程

小学阶段，如何真正将社会主义核心价值观内化到队员的心中？这一问题曾萦绕在潘校长的心头。根据习近平总书记对于学习和践行社会主义核心价值观的要求，她带领大队部决定以培育文明小使者、守法小卫士、爱国小公民为抓手，推进社会主义核心价值观主题教育课程，培养队员的自我认知力。

“文明小使者”课程即行为规范教育课程，低年级结合道法教材注重家庭礼仪、学校礼仪的认知与践行，高年级则以社会交往礼仪、国际礼仪为重点。以班队会进行认知，以各项实践活动为践行平台，队员们知礼仪懂感恩，讲文明乐践行。

“守法小卫士”课程线下重点开展宪法宣传、禁毒教育以及公共安全教育。结合宪法宣传周开展“学宪法 讲宪法”征文撰写、晨读宪法等活动；结合禁毒教育开展“珍爱生命 远离毒品”征文撰写、书画创作活动；运用“教育部全国青少年普法网”等线上教育资源开展专题学习，组织队员们积极参加“宪法小卫士”“全国青少年禁毒知识”网络竞赛，取得了优异的成绩。

“爱国小公民”课程聚焦传统文化，培育队员的组织观念、爱国情怀、国民身份意识及国家归属感。以新中国成立70 周年为契机，以“礼赞70 华诞 ‘脚丫’追梦前行”为主题开展系列教育。“开学第一课”，现场演绎走进四行仓库的寻访历程；TED演讲带着国旗在北京观摩升旗的难忘经历；快闪“我爱祖国 同唱国歌”共同唱响《我和我的祖国》；“致敬祖国”主题队会，共同观看珍贵的彩色开国大典视频；“祖国妈妈，我想对您说”写下对祖国母亲的深情告白，并进行创意拼贴；“国旗下成长”升旗仪式，全校师生齐唱国歌，讲述在国旗下成长的故事，激发队员的爱国情怀。

4.“探索足迹”课程

节假日“亲子探索之旅”主题活动促使队员把书本知识和生活经历紧密融合，以课本或经典名著为线索，在“读万卷书”的同时“行万里路”，走近文化古迹、实地实景讲故事、身临其境受教育，触摸历史、感知文化，让陈列在广阔大地上的遗产活起来。跟着课本去旅行，多彩世界去探寻。

三、塑品行 书风尚——志愿活动承美德

志愿服务体现着现代社会的文明程度，是人类自觉为他人和社会服务、共同建设美好生活的生动实践，是学校开展思想道德教育的有效途径。在潘校长的规划指导下，学校大队部制定了“一种理念、二处基地、三支梯队、四条途径”的保障机制，以少先队为阵地，将志愿者行动打造成实小少先队活动中一张靓丽的名片，“小脚丫志愿者服务队”更是荣获“长宁区教育系统十佳志愿者集体”称号。

“一个理念”即“让儿童充满生活力”的办学理念。以“生活教育”课程为抓手，积极引导队员们参加各类体验、践行活动，使“小脚丫”在活动中培育和践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀文化。

“二处基地”即固定服务基地和中队自主开发的校外服务基地。在仙霞街道所辖的敬老院、阳光之家、水霞、古宋两个小区居委会建立固定服务基地；在大队部的鼓励和引导下，各中队自主开发的周边车站、地铁站、居住地小区、图书馆、公共场馆等校外志愿服务基地已达12 个，这一数字还在持续增加。

“三支梯队”即辅导员志愿者梯队引领下的家长辅导员志愿者梯队和“小脚丫”志愿者梯队。三支梯队秉承“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，大手牵小手，家校共践行，积极参与志愿行动，保障志愿者活动有序、长效开展。

“四种途径”即志愿服务以志愿保洁活动、环保宣传活动、爱心温暖活动、公益志愿活动为主要途径开展多形式、多主题的活动，让“小脚丫志愿者服务队”服务范围更广，受众更多，更具意义，充分体现实小“五自行动”中“自己的活动自己搞”的意识。在志愿活动中，“小脚丫”们学会沟通的技巧，懂得感恩身边的人和事，增强公民意识，塑造良好品行，提升社会责任感，以实际行动传承中华美德。

“小脚丫志愿者服务队”自2015 年正式成立以来，“小脚丫”们穿着统一的校服，在鲜艳的橙色旗帜的引领下，开展了千余次活动，学校通过公共微信平台推送了百余篇报道。参与志愿服务的辅导员和队员都达100%，家长辅导员的比例逐年上升，在周边地区引起了广泛的社会效应。

四、家校社 齐护航——协同育人巧配合

1.家校共育

在区少工委的正确领导下，潘校长着力建设学校少工委，持续加强学校少先队工作的领导力，提升辅导员的指导力，激发队员活动的创造力，扩大少先队组织的影响力，不断挖掘、充实共建资源，带动更多家长辅导员投身到少先队工作中。

学校少工委重视家校合作，用心办好家长学校，形成系列化培训课程，编织中队、年级、校级三级网络，为家长辅导员提供针对性指导。如开设“家校智慧桥 共育生活力”校级专题分享会，由优秀家长辅导员讲述协助开展少先队活动的优秀经验和生动案例，让家长辅导员们多途径理解学校办学理念、走进少先队工作，提高育人水平，形成育人合力。

开设“亲子生活课”，邀请各行各业的家长辅导员走进学校，以课堂实录的形式宣传推广，内容涉及历史自然、地理人文、艺术科技等诸多方面，推陈出新，深受队员的喜爱。在这个过程中，家长辅导员们不断拉进与学校的距离，构建起合作交流的平台。

在实小，有一个幸福而有力量的神秘团体——“故事妈妈”团队。每到周二中午，这些妈妈们借助绘本教材开展生命教育，用温柔的嗓音、暖心的故事向队员们传递珍爱生命、健康生活的理念，丰富“生命教育”课程的内涵建设。课程之余，故事妈妈们还时常聚在一起，举办“读书沙龙”，交流心得，互助进步。

运动锻炼对队员成长的意义不言而喻。为提升队员们的“运动健康力”，充分发挥爸爸们在队员成长过程中的独特作用，潘校长在各年级、各中队招募男士家长辅导员，担任“运动爸爸”，每天早上在操场带领队员们活动、玩耍，历练强健的体魄和坚韧的意志。

如今，家长辅导员队伍不断壮大，大家施展所长，为学校少先队课程建设、活动开发等谏言献策。学校教育与家庭教育二者互相配合，建立起一种新型的家校伙伴关系，形成教育价值观一致、教育方式互补的良好育人环境，使队员拓宽眼界、培养兴趣、增强才干、提升能力，更加自信，更具创造力！

2.社校共育

学校与社区形成定期议事机制，加强同社区督导员的沟通，充分利用社区资源，充实学校教育资源。我们主动联系本地宣传、公安、司法、民政、文化等部门、组织，注重发挥“五老”的作用，积极聘请校外辅导员，建立多方联动机制，搭建社会育人平台，实现社会资源共享共建，助力队员健康成长。

习近平总书记说：“实现我们的中国梦，靠我们这一代，更靠下一代。实现中国梦是一场接力长跑，每个人都应该奋勇争先，共同努力接好历史的接力棒。”浇花浇根，育人育心，在这关键的“拔节孕穗期”，潘校长创新实践育人模式，提升队员综合素养，努力帮其扣好“人生的第一粒扣子”，让每一位“小脚丫”在队旗下活力成长！