如何做好儿童诗教

文/ 谭旭东

2017 年夏天，漓江出版社副社长李弘来北京，我们匆匆见了一面，就定下了编一套“中国儿童诗教丛书”。先主编一本《世界最美儿童诗集·中国卷》，接着主编一本《世界最美儿童诗集·外国卷》，经过大半年的精心选编，到2018 年1 月和6 月，这两册选本分别上市了。

在选编这些作品时，我也站在读者的角度，有三个初衷：一是希望这些作品能够反映我国儿童诗创作的真实面貌，因此能够帮助研究者了解儿童诗创作的动向与水平；二是希望这些作品能够适合儿童阅读，尤其是小学生的课内与课外阅读，不但成为小学自主阅读的好选本，也成为小学语文教师进行诗歌教学的参考书；三是希望这些作品能够成为小学语文教师写诗的一个参考书，要提高诗教能力，无疑需要进行诗歌写作训练，体验儿童诗写作的乐趣，坚持下去，才能获得诗歌的启迪，更加理解儿童诗的奥妙。事实上，选编的初衷都变成了现实，这套书广受欢迎并再版就是一个证明。

怎么用好这两本儿童诗选，并顺利实施儿童诗教呢？我有三点建议。

第一，结合课文内容和主题来安排学生选读这些诗。比如，语文课文讲到了自然时，就可以选取这两个选本里的与“自然”有关的儿童诗，安排学生同步阅读。比如，语文课文里讲到了亲情、友爱时，可以从中选取一些与这些主题有关的儿童诗，来做课内阅读或课外阅读。因此《世界最美儿童诗集·中国卷》和《世界最美儿童诗集·外国卷》可以在语文教师的安排下，成为有效地同步阅读的材料。语文课本里有儿童诗，看看这些诗与两个选本的诗有没有什么差异，体验一下中外儿童诗的不同特色，这也是语文的一部分。与语文课一起读诗，是诗教的重要内容。

第二，根据内容主题或语言风格，精选儿童诗进行专题阅读，或单独开出诗歌阅读分享课。这两个选本的诗加在一起，有500 多首，如果按照主题或语言风格，或者根据不同的诗体，来进行专题阅读分享，效果会非常好，而且这些儿童诗基本上可以满足小学三年级至六年级儿童诗阅读的需要。因此，只要分类组织，认真进行专题阅读指导，这些儿童诗一定会基本满足儿童诗阅读课的需要，也基本能够满足小学生对儿童诗的阅读与理解。想一想，一位小学生读了500 多首比较优秀的中外儿童诗，那会产生多么不一样的效果？这就是诗教影响学生、滋润童心的过程。

第三，利用这两本诗选进行儿童诗创作与诗教研究。小学语文教师拿到这套书，细细品读这些作品，不但可以研究外国儿童诗的特点及风格，还可以研究中国儿童诗的特点与风格，且可以对中国儿童诗和外国儿童诗进行比较研究，找出差距，从而进一步理解儿童诗艺术世界。儿童诗教需要语文教师提高诗歌鉴赏能力，还需要教师有宽阔的阅读视野和丰富的审美体验。因此，这些儿童诗可以成为一扇扇小学生和语文教师的诗歌之窗。儿童诗教起步于阅读，成效于写作。经过教师们的精心安排和讲解，以及课内外的指导，儿童诗教一定会点亮很多小学生的心空，张扬他们的想象力，激发他们读诗写诗的浓郁兴趣。

“中国儿童诗教丛书”还有一本配套的儿童诗集，那就是我的《樱花来信了》，这本儿童诗集里的诗清新唯美、意象新奇、童心洋溢，很适合小学生自主阅读，也对诗歌爱好者来说，具有写作启发。语文教师可以在诗教的过程中，采用它为补充和参考材料。后面，我还会选编一本儿歌集，满足小学低段儿歌阅读和教学的需要。当然，儿歌集的选编也有利于幼儿诗教。希望继续得到出版社和读者的支持！

语文学习不能仅仅读故事，还要读诗，读童话，读一切有利于培养语言敏感性、建立美的标准的作品，儿童诗教要切实抓好，要从读好诗开始。我愿与广大语文教师一道携手前进，也祝福所有家长和孩子！