关于思维导图在汽车发动机教学中的应用分析

张会清

摘 要：随着时代的发展和进步，对教学的要求越来越高，这就需要广大教师在具体的教学活动中需要不断优化自己的教学手段，以更加高效的教学模式帮助学生提高学习的质量。思维导图自在教育界应用以来就受到广大师生的认可与青睐。在一些教学知识点反复的课程中尤其受到好评。汽车发动机教学是教学中是学好汽车这个章节的重中之重，思维导图的导入应用，将让学生极大地激发出学习的兴趣，降低学习的难度，提高学习的效率。本文就思维导图在汽车发动机教学中的应用进行思考，并提出具体的教学策略，以供广大教师借鉴参考。

关键词：思维导图 汽车发动机 教学应用

汽车发动机的学习是学生本专业的重要基础课程，具有知识点多、专业性和操作性强的特征，是中高职等学生学习的重点与难点。如果以传统的教师的教学方式，以教师为主体一味地说书式的教学，无疑让有难度的教学增加了乏味感。让教学课堂更优质，让学生对学习内容有更科学的学习认知是教师在教学中需要着重解决的问题。而在教学中引入思维导图教学将汽车发动机的关键知识点以放射状的立体结构呈现，将知识点化难为易、化抽象为具象，极大地降低了学生的学习难度，提高学习的质量。

1 认识思维导图

思维导图是由“世界记忆之父和“记忆大师”之称的英国专家东尼·博赞发明的一种用来表达发散性思维的有效图形工具，主要以图文并茂的方式，把各级主题关系用相互隶属于相关的层级图标表现出来，形成具有一定紧密逻辑关系的记忆链接。思维导图充分利用了人类左右脑的生理规律，把记忆、阅读、思维进行了协调，将人们在科学与艺术、逻辑与想象之间建立起了平衡的关系，最大限度地激发了人类大脑的创造力，想象力以及活力。在学习思考活动激发出最大的学习效益，帮助人们形成良好的思维习惯，让学习过程思路更清晰、知识体系更加系统全面。

2 思维导图应用与汽车发动机教学现实意义

2.1 将繁琐内容有效转化，化抽象而具象

汽车发动机的教学内容是汽车学习章节中的 重要内容，其知识点繁多、工作原理复杂交错。学好本章节的内容需要学生花费巨大的时间和精力。思维导图导入教学，生动地把繁琐的教学内容有效转化，让抽象的教学原理堆砌转化为生动、具体形象的内容。汽车发动机的教学内容主要以在围绕汽车发动机为教学主题中心，以辐射线链接出汽车发动機所有的相关代表的名词以及名词的下一个等级名词的内容。把汽车发动机的教学内容以简练、精要的方式呈现，帮助学生破解对理论认知的刻板障碍，以更加具体和形象的方式构建出知识形态，让知识内容更容易入脑、入心。

2.2 是优化教学手段，提高教学效率的重要手段

在传统的汽车发动机教学中以课本为主导的教学方式，让难度大的汽车发动机教学课程成为学生的学习之痛。以教师填鸭式的讲解下，广大学生很难理解课程内容，更不能有效地在知识点之间建立起必要的联系，想要完成课程学习，只能对课本知识点死记硬背、靠碎片化的记忆开展的学习对汽车发动机教学中需要较强的应用理论的本质背道而驰。学与教、教育学存在着壁垒需要教师积极运用有效的教学手段进行破解，而思维导图就是借助了先进的教学理念与教学方式帮助师生化解这一难题。

2.3 促进培养现代专业人才的科学思维，提高人才的综合素质

思维导图无论是教师开展教学还是学生进行学习都极大地促进了师生思维逻辑的提升，建立起全局的学习观、系统的学习观、分解式的学习观等。对教师而言，让学生如何用更少的时间学好课程是体现教学效率的标准，而对于学生来说，用更少的时间理解、掌握课程内容是教学的重要目标。在思维导图的应用过程中，教师梳理出更精准、系统全面的知识点，而学生也在学习过程中形成更科学的思维体系，对知识点也有了更全面、系统的把握。

3 思维导图在汽车发动教学中的具体策略

思维导图教学是教师开展高效教学的重要手段，在汽车发动机的教学中，应当有效地把思维导图的思维、形式贯穿于课程的始终，让学生养成良好的思维导图的学习思维，让学习中对知识点的理解和把握更加充分，在课后能够强化知识点的消化与吸收，促进学习效果的积极转化。

3.1 优化教学设计，完善教学流程

课前，教师需要更新原有的教学设计，把思维导图的应用合理转到新的教学设计中，让自己的教学设计不断优化，保证教学流程更加科学高效。这要求：教师在进行教学设计时，需要重新对照教学大纲、教学目标、教学目录、以及汽车发动机教学的每个章节内容。在全局把握的基础上，梳理、分解内容，归纳，使每个知识点处在思维导图的最佳等级上。让每个知识点都更有条理和系统性。就单纯以发动机结构的认识这个章节的内容来说，其相关的知识点就足以让学生需要花费大量的时间和精力理解和把握。其结构图是学好发动机的基本与前提。在教学过程中，教师通过思维导图教学，科学、系统地把发动机的结构的知识点分成一级分支、二级分支、三级分支进行分解。把同个级别的内容归纳在一起，方便学生集中理解和记忆。如一级知识点可将发动机机构分为：点火系统、冷却系统、起动系统、润滑系统、曲柄连杆系统、配气系统、现代电控燃油供给系统。在一级知识点中的七大系统下共分解出近30个二级知识点与近50个三级知识点。如果将这些知识点用传统的方法展示，起码需要用几千字进行阐释说明，在思维导图的帮助下，一页纸就可以把所有重要的知识点进行囊括。

3.2 以思维导图模式引导教学，发挥学生学习的主体性

教学课程活动中，需要教师积极引导学生发挥主动能动力，利用思维导图与教师的教学引导同步展开思考和学习。具体 的教学步骤可以如下进行：首先，教师在开始汽车发动机教学这个章节之前就向学生展示思维导图全图，让学生认识到整个章节中，汽车发动机的教学主要的内容，帮助学生了解各个分级知识点之间的联系。而在具体的教学中则需要以教师为引领，学生为教学活动的主体，开展围绕以思维导图为向导的教学活动。其次，根据具体的教学进度，教师出示一级分支知识点架构，让学生联系课本知识，以及在具体的实物参观活动中，进行深入的讨论、交流。以课题小组为单位，完善思维导图的二级知识点。通过这样的教学方式，充分调动起学生的发散性思维和细致观察的能力以及团结协作能力。在一系列有序的教学活动的安排下，学生重构了自己的知识结构，通过梳理知识点，总结知识规律，有效完善了整个汽车发动机学习的内容体系。从零散的、片段式的认知逐步形成系统、全面的知识生态圈。最后，由于汽车发动机的知识内容难度较大，因此这就要求我们的广大教师在教学过程中，需要及时地对学生提出了疑问问题进行点拨和辅助，避免出现学生因无法解决而因难放弃学习的做法，不利用整个教学活动的进行。

3.3 引导学生重视以思维导图为基准，开展知识的固化与内化

为避免人类的大脑存在着记忆遗忘的生理特点造成的对已学知识的弱化和忘记。需要教师在课后注重引导学生合理将思维导图运用到课程知识的复习和记忆中。学生在重画思维导图时，建议不翻书查看，通过自己的记忆进行回忆起相关的知识点，再动手在练习本上画一画思维导图，从一级分支知识点，在大脑中形成回忆过程，继续将二级分支知识点进行补充，以此类推，把整个章节的内容补充出来。通过学生的知识重塑、记忆重构，帮助学生进行知识的多次固化与内化。如在开展让学生掌握活塞连杆组各部间隙的检查方法，可以让学生通过观察实体图片，找出具体的解决方案，完善自己的思维导图内容。画完思维导图后，学生把自己完成的与教师呈现的做对比分析，检查自己的知识点还存在着哪些不足，需要自己后续进行强化和学习。

4 结束语

综上所述，教师在开展汽车发动机教学的过程中，要合理、充分地利用思维导图是提高教学质量的重要途径。优化教学手段，合理利用高效的教学工具对难度大的教学内容起到极大的促进意义。在当前的社会，“学无止境”已经成为时代的鲜明标签，不仅对人才的知识技能的要求越来越高，对人才的学习能力的要求也越来越高。思维导图下的逻辑思维能力对人才的学习与成长也具有不可估量的促进作用，师生要充分认识到高效的学习工具不仅是当前学习的有效手段，也是受益终生的学习方法。

参考文献：

[1]叶欢月，夏佳.思维导图在汽车发动机教学中的应用[J].时代汽车，2019，（9）：63-64. DOI：10.3969/j.issn.1672-9668.2019.09.024.

[2]张宇飞，杨小凤.《汽车故障检测与维修》课程中思维导图的应用[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（7）：126，128.