浅谈中职动漫设计专业学生职业化塑造的方法

摘要：中职动漫专业在进入中职前，对动漫的理解可能仅限于动画、漫画、游戏这几个方面，大多对未来的职业规划都还比较迷茫，对就业领域也不是很了解。学生必须在学校学习期间同时掌握专业技能和职业素质，才能在毕业之后接受职业社会的挑战。本文对中职动漫专业学生职业化塑造教学提供参考建议，提高中职动漫设计专业学生的职业能力。

关键词：中职;动漫设计;职业化塑造

中职动漫专业的学生普遍热衷动画、漫画、网络游戏，往往是依据自己的兴趣爱好或家长的建议选择学习这个专业。在进入中职前，他们对动漫的理解可能仅限于动画、漫画、游戏这几个方面，大多对未来的职业规划都还比较迷茫，對就业领域也不是很了解。学生开始接触专业课程学习后，面对一些操作性较强的软件，好奇感和新鲜劲逐步削弱，渐渐失去学习的动力，上课睡觉、玩手机的现象屡见不鲜。企业在选择中职毕业生的时候，往往看中的是中职生所具备的操作技能，而动漫专业的学生不仅仅要有熟练的软件使用技巧，更要具备丰富的想象力、创造力和表现力。不仅如此，学生的沟通能力、表达能力、创新精神、团队合作能力等各方面的能力都要得以运用和表现，这些能力不是仅凭对动漫的一腔热爱就能形成的，学生必须在学校学习期间同时掌握专业技能和职业素质，才能在毕业之后接受职业社会的挑战。针对以上现象，探究中职动漫专业学生职业化塑造教学对着已成为迫在眉睫的问题。

1.1转变教学方式，融入职业化训练，加强职业核心能力

1.1.1丰富课堂教学，培养学生创新能力

在以往的教学中，中职学校教师注重基本功教学，用多讲多练的方法强调操作技能的重要性。这种方式对于中职生效果比较好，有利于学生打下坚实的基础，但是这类枯燥的训练与创新性培养是背道而驰的，特别是对于动漫设计专业的学生来说，天马行空的创意以及丰富的表现力是不可或缺的，如何让学生在学习的和练习的过程中培养和训练这方面的能力就需要教师转变传统教学模式，丰富课堂教学。

以动漫设计专业的Photoshop、Flash、Premier、3Dmax课程为例，传统的教学方式，是逐个讲解各个菜单和功能，大量的操作命令和乏味的作业练习，难免会让学生感到乏味，影响学习兴趣，导致教学质量不佳。所以教师应该在教学设计上下功夫，教学内容既要包含基本知识点，又要包含与时下流行的动漫游相关的实例操作，在作业的布置方面，也要摈弃以往“重操作、轻创作”的模式，延伸出更具创意的命题。例如，在Flash动画课程的基础教学中，教师可以展示几组学生所熟悉和喜爱的QQ、微信表情，分析它们的动态规律和制作方法，并演示制作，然后让学生自主设计一套动态表情包，运用到个人QQ、微信、或者其他社交新媒体上。这样的教学方法，从一开始就吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，作业的设置既能检验学生对知识点的掌握，又能提高学生的卡通造型能力，还能让学生通过课程的学习感受到自己的专业运用到实际生活中的乐趣，使学生在教学的过程中想象力和思维都得到丰富和扩展。

1.1.2开展项目化教学，加强实践

采用项目化教学，教师拟定一个项目，把所讲授的理论和基础知识隐含在项目中，让学生通过项目的学习和实践操作达到掌握知识的目的。将学生分成若干个项目小组，组内成员各自担任某个环节的负责人，分工合作，共同完成这个项目。例如：在动漫设计专业的Photoshop教学中，教师可以设计一个项目，由团队合作完成一款手机游戏的海报设计、图标设计、界面设计，学生组成小团队，模拟游戏公司中一个设计项目组，根据自己所擅长的方面挑选岗位，通过讨论确定设计风格，制定完成时间进度表，严格按照进度表完成任务，并在制作过程中保持整个项目的整体性，项目完成后由专业教师和其它项目小组从游戏用户的角度共同考核。此类项目实际操作时学生可能会遇到一些问题和困难，需要他们独立判断，思考解决方法，这使他们能够清楚的认识到自己在专业运用上还存在什么不足，并及时改进和提高。教学和操作完成后，学生感悟到所学知识不是纸上谈兵，而是一个实在的技能体现，在实际的岗位工作中个人工作也离不开团队合作。项目化教学既激发了学生的学习热情，培养了沟通能力、团队合作能力，也提高了实践和动手能力，同时也为他们将来适应工作岗位奠定了一个良好的基础。

1.1.3以赛代练，关注市场需求

在中职动漫设计专业传统教学方式中，学生课堂和课后的训练对于基本功的巩固有一定作用，但忽视了学生积极性、主动性的调动。“以赛代练”指的是组织学生组成参赛团队，选择具有比赛经验的教师进行教授和专门辅导，并根据专业优势，形成具有本专业特色的参赛思路。目前，网络上各类与动漫设计专业相关的大赛层出不穷，有卡通形象设计、插画设计、动画短片、漫画、动漫周边、文创产品设计等，参赛的除了学生，老师、还有设计行业从业者和爱好者，很多企业都会从各个大赛中挖掘人才，所以各类赛事也是学生锻炼技能和展示自己的平台。专业教师可以根据课程学习内容从中筛选适合学生参与的比赛。在“以赛代练”的过程中，学生既可以吸收来自不同层次和领域的选手们的优点，又能拓展自己的设计思路和动手能力，同时也完善和扩充了个人作品集，加强了设计技能的熟练度，获得奖项更是对学生极大的鼓励。通过“以赛代练”更早地让学生了解市场对人才的需求，让学生认识到差距和不足，激发兴趣，主动学习。“以赛代练”的方式有利于学生快速掌握教学内容，使学生在实战环境中复习所掌握的技能，为求职就业增加了机会。

除此之外，还可以引导学生不定期关注各大招聘网站上与动漫设计相关用人单位的信息，了解岗位要求、岗位职责、薪资等各方面的情况。关注招聘信息可以帮助学生直观的了解目前市场对动漫设计职业的需求，明确自己未来发展的方向和岗位定位。

1.1.4加强校企合作，创造实战机会

校企合作不仅可以提高学生的专业技能，也可以提高学生的职业道德水平。比如，学校不定期组织学生去企业参观学习，了解企业文化和组织结构，以及各个岗位的工作情况。邀请企业精英来校讲座，交流工作经验，传授岗位技能，讲解职业道德等方面的内容。聘请企业资深员工来校担任部分课程的授课教师，把一线工作中常见的案例带到课堂教学中来。组织毕业班学生进入企业实习，真正参与到企业正在进行的项目中，在实战中巩固学习，体验职场。这些措施能帮助学生接触到更多与职业相关的实用技巧，为毕业后正式进入职场打下一个基础，以便他们能快速适应岗位。

参考文献：

[1]中职学生职业化塑造探究[J].杨晓春.职业技术.2015（09）.

[2]谈中职动漫专业人才培养与岗位对接中存在的问题[J].宛明珠.中小企业管理与科技（上旬刊）.2016（11）.

[3]中职学生职业能力培养对策[J].董暾.吉林省教育学院学报（中旬）.2013（12）.

黄麟舒（1989-），女，湖南郴州人，本科，助理级讲师、助理级工艺美术师。研究方向：中职动漫专业教学。