平面设计课程与学科竞赛融合教学实践探索

黄丽名 梁栋 蒋凌昊

摘 要：随着高等教育院校竞争的激烈，普通高等院校转向培养应用型专业人才，学科竞赛与课程的融合教学被越来越多的教师所关注。本文以平面设计课程为载体，探讨将学科竞赛引入非设计专业学生课堂教学的存在的问题与挑战，总结教学经验。

关键词：学科竞赛;平面设计;大广赛

中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 12-0-02

教育界竞争日趋激烈，普通高校经历着教育市场的洗礼和改革，转向应用型专业学科的探索，致力研究教学实践模式，促进专业建设改革，增强课堂教学应用性。在此背景下，课堂引入学科竞赛，赛教融合教学成为趋势。平面设计课程是一门实践性强的专业课程，注重培养学生操作能力。本文致力于研究将学科竞赛引入课堂教学，以竞赛推动课堂理论教学，启发学生利用创造性思维解读竞赛命题，在实践中提高学生动手能力、创新能力与审美能力。

一、平面设计课程在新闻学专业学生教学中存在的问题

（一）新闻学专业学生美术基础薄弱

平面设计课程包括图形设计、图像处理两大块主要内容，是新闻学子的选修课程。在实际教学中，平面设计主要以Photoshop等软件作为教学软件，要求学生掌握基本图形制作和图像后期处理等基本操作。学生对平面设计的操作部分有浓厚的兴趣，但新闻学生缺乏对色彩的敏锐感知、对图形的分解与重构想象，在实践中配色、版式等美术基础的专业知识暴露短板，设计作品缺乏图形表现力。此短板限制了学生的想象空间，阻碍创意的表达，减弱作品的画面感与震撼性。

（二）学生创造性思维的缺失

平面设计课程的教学多以教师示范操作、学生重复操作练习为主。学生可在重复操作练习中掌握软件的属性与功能，对于基础差的同学，教师在自由练习时加强个人辅导力度，确保学生对软件的把握程度。然而，这种基础性的普及教育，难以兼顾到审美和创新层面，不利于培养学生自主学习和钻研能力。创造性思维是指人脑对头脑中储存的多项信息进行分析、推理、判断，并对信息进行新的组合，成为新的信息，并通过实践被验证为有实际效用或能推进社会文明的进步和发展。学生在创作竞赛的作品往往被固有思维模式限制住，不善创造性思维提炼新组合。

（三）课程训练题与市场脱轨

传统的平面设计因教学条件的限制，或以理论知识的传授为主，或以软件操作技术的传授为主，课程训练多以模拟命题为实践训练题，无法得到市场的反馈，导致学生对待课程训练不够重视。这种自娱自乐式实践训练，打击学生积极性，不利于培养市场洞察力，不利于培养学生解决问题的思维和能力，甚至无法锻炼学生修改完善作品的耐心。初步接触软件的学生会被其繁琐的操作步骤难住，疲于应付操作步骤而降低学习兴趣。因此，非新闻学生的平面设计软件操作课程往往降低软件掌握程度，传授以基础操作为主，案例的设计感远达不到市场的要求。

二、学科竞赛进课堂起到的积极作用

全国大学生广告艺术大赛（大广赛）是全国高校文科大赛，全国已有1504所高校参与，超过百万学生提交作品，覆盖范围广，不仅面向广大设计专业学生，同时也适用于新闻传播类学子参加。学科竞赛引进平面设计课程，对课程教学的应用性与实践性起到增强作用。

（一）提高学生创作积极性，启发学生创造性思维

相比于模拟训练，学生对竞赛作品创作更具挑战兴趣。学生表示将课程中的作业提交参赛更具成就感和满足感，这种成就感和满足感会转化为动力，督促自己更积极主动地完成作业。将学科竞赛引入课堂，作为学生的训练项目之一，目的在于开拓学生的创造性思维与举一反三的能力，促进学生将理论基础运用于创作中，尽可能准确地完成创意表达。同一品牌，同一创作主题，全国大学生同台竞技，鉴赏获奖作品也是对思维的一次刺激，令学生茅塞顿开，丰富创意表达思维。

（二）企业命题，接轨市场，真枪实干

课程期间引入竞赛训练，将竞赛作品作为课程考核作业。大广赛与商家合作，广告主出题，学生解读策略单，提炼广告创意，并将头脑中的创意通过团队合作转化为作品。在创作作品过程中，学生需要解读广告主需求，理解和突出产品特点，更需要洞察消费者心理与消费者需求，在广告主、产品与消费者三者之间找到平衡点，寻找信息传递的载体与客体，从而完成创意的提炼与表达。为市场产品创作广告作品，是学生与企业的一次对话，是对市场的一次观察，更是一次真枪实干的作品创作。

三、学科竞赛进课堂教学经验总结

边境地区的新闻学子动手能力强，具有新闻意识，善于从真人真事中发掘事件的闪光点。同时，边境地区的新闻学子存在广告意识不强，接触到的广告案例较为陈旧的问题。因此笔者在教学过程中结合边境新闻学子的特点与地方特色，注重依靠教材，加强学生的广告理论基础;以竞赛为契机，引导学走出课堂;邀请一线广告人或学者走进校园，开拓学生思维的方式展开学科竞赛与课堂的融合教学。

（一）以教材为核心，打好基础

学科竞赛引入课堂，提高了学生对课程知识和操作的需求。课程内容大致包含设计基础理论、创意思维、软件应用三大部分。广告作品的创作，需要广告基础，需要掌握操作技能，也需要培养创造性思维。通过学生提交的作品可以发现，学生的广告理论基础越扎实，其对命题把握越准确;学生掌握操作技能越熟练，作品的画面感质量越高，创意表达越准确。总的来说，学生要以教材为核心，掌握与理解广告基础理论知识，掌握创造性思维知识，掌握软件操作技能和摄影摄像等实际操作技能，综合三者关系，达到理论与实践的相辅相成。

（二）以竞赛为引导，走出课堂

讲学科竞赛引入课堂，提高学生创作热情，主动走出课堂，走进市场。创作初期，教师起引导作用，系统介绍比赛详情，解读命题细则，分析获奖作品，启发学生发散创意思维，同时提醒比赛注意事项。创作中期，给予学生充分自由，自建团队，合理分工，协作配合完成作品的构思与制作。创作后期，教师起到组织协调作用，引导学生按时提交作品。学科竞赛引入课堂，是学生第二课堂的延伸，也是学生从理论走向实际的契机。以创作作品为目的，鼓励学生通过调查问卷、访谈、收集资料等方式洞察目标消费者的消费动机与消费心理，引导学生主动走出课堂，走向市场，培养其收集资料、整理资料的动手能力。学生在实践动手中培养是市场敏感度、检验创意的可执行性。

（三）以讲座为辅助，开拓思维

讲座是学生课外学习方式的辅助环节，也是学生开阔思维的重要学习方式。经济条件允许下，学校邀请学界前沿学者或业界一线设计师分享经验，交流学界前沿发展趋势和业界潮流趋势，不失为打开学生眼界的可行方式。以学科竞赛为契机，邀请在学科竞赛具有威望的教师与企业家，如邀请赛区主办方负责人分享学科竞赛作品创作经验交流，邀请命题企业介绍品牌精神、讲解出题思路、解读主题释义。学生通过讲座获得最新最权威的竞赛解读、了解竞赛最新发展变化，甚至从经验交流中窥探评委的评审标准，把握创意方向。

（四）在大广赛平台下平面设计课程获得的成果

通过学科竞赛与课程的融合教学，笔者在2019年指导我校新闻学专业学子参加第十一届全国大学生广告艺术大赛，指导完成参赛作品31件，获奖作品9件。其中，广西赛区一等奖1件，三等奖2件，入围奖6件。由此可见新闻学专业学子对竞赛付出的努力，也说明了融合学科竞赛的课堂教学对学生的重要意义。

四、结语

专业应用型转型是背景，学科竞赛进课堂是趋势。学科竞赛与课程的融合、与课堂的融合是对教师的考验，也是对学生能力要求的提高。在平面设计课程中，教师通过培训等方式提高教学能力，指导学生完成作品，连接起课程、学科竞赛与市场间的桥梁。通过学科竞赛，学生将课堂的理论知识转变为社会实践，并在实践中关注市场最新动态与发展趋势，刺激学生对知识的求知欲，鞭挞学生往更高更专业的水平努力。

参考文献：

[1]张黎.论技能竞赛在平面设计专业实践教学改革中的意义[J].广西广播电视大学学报，2018（4）.

[2]張莹.基于学科竞赛的网络广告课程教学改革研究——以“大广赛”为例[J].传播力研究.2019（10）.

[3]李明秋.以学科竞赛促进实践教学改革[J].科技资讯.2018（16）.

其他作者简介：

梁栋，男，壮族，广西南宁人，硕士。研究方向：民族音乐。

蒋凌昊，男，汉族，广西桂林人，硕士。研究方向：传播理论与实践、民族文化传承和保护。