高中地理核心素养与课堂深度融合策略研究

摘 要：高中地理核心素养的培养需要融入课堂教学中，教师要把提高学生的学科素养作为地理教学的重要目标。教师要围绕地理核心素养培养，从人地协调观、地图解读能力、空间思维能力、地理实践能力、多媒体教学、地理问题生活化等方面促进学生地理思维能力的提高。

关键词：高中地理;核心素养;人地协调观;地图解读;空间思维

中图分类号：G633.55 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）07-0122-02

随着新课改的深入推进，培养核心素养成为学科教学的重要内容。就地理教学而言，培养学生的地理核心素养是促进学生提高地理知识的运用能力有效途径。为了能够培养高素质的地理学科人才，教师应在培养学生的地理核心素养方面进行深入探索，首先需要全面深刻理解地理核心素养的内涵，然后围绕着核心素养对学生展开有针对性的地理教学，使地理核心素养与课堂教学深度融合，从而使学生地理学科素养产生质的飞跃。

一、培养学生的人地协调观念

在高中地理教学过程中，教师要深刻理解地理核心素养的内涵，从人地协调观念入手，逐步改变学生们的一些错误观念，让他们在地理学科的学习与思考中建立人地协调观，为深入探索地理知识打下理论基础。只有促进学生具备人地协调观念，教师才能够把课堂教学推向深入，从而让学生全面掌握高中地理知识。从人地协调的观念看，每一个地区，人们的生活与当地的地理环境有着密不可分的关系，人们在自然界中生存，应该有效地调节好自身与环境之间的相处模式，追求一种更为恰当的和谐的相处模式，这样才能共同建设一个生态文明。例如，在“全球气候变化”的教学过程中，教师就可以结合人地协调观对学生进行充分的引导和启发。首先教师可以对相关的话题以及活动进行设定和布置，然后带领学生对相关的地理活动进行实地调研，最后结合课本中全球气候变化的相关知识，以小组合作学习的形式组织学生展开讨论，让学生在调研的基础上形成一定的直观认识，了解人与气候变化的关系，从而向学生渗透人地协调观，深化学生对气候变化的认知。

二、提高学生的地图解读能力

学习地理的过程其实也是学习世界各地地理知识的过程，而在这个过程中，地图对于学生们的重要性不言而喻。因为在学生学习地理之时，除了要对自己国家的行政区划有准确全面的掌握，还需要知道各个国家的地理位置关系。因此地图的解读能力对于学生来说是非常重要的，教师在地理教学中一定要重视地图的运用，让学生在脑海中能迅速浮现出相应国家的位置，推而广之，在讲解任何地理知识的时候都能让学生首先明确其地理位置。为了提高学生的学习兴趣和地图解读能力，教师可以积极利用网络资源，通过多媒体教学，让地图活起来。这样就能够克服纸质地图教学的局限性，把不同功能的地图如行政区划图、地形图、气候图等综合呈现给学生，并可以通过动画的形式在一张地图上叠加或变换不同的呈现类别，从而强化学生对地图的综合分析能力。

例如，在“交通线分布”的教学过程中，教师就可以要求学生结合相关的地图对自己所在区域的交通路线进行设计，并充分考虑区划图、地形图等的综合利用，让学生们深刻理解交通路线的分布规律，理解什么地形适用于什么路线，怎样对路线进行布置才能最科学合理。

另外，为了提高学生对地图学以致用的能力，教师可以鼓励学生在有条件有时间的情况下开发一下手机地图的应用功能，大家各自研究，然后再通过课堂交流与讨论的形式谈一个事先设定的地理话题，从而提高学生的地图解读能力。

三、发展学生空间思维能力

地理教学离不开研究地理事物的空间分布和空间结构，因此教师在教学中要讲授地理事物的空间差异和空间联系，并让学生懂得地理事物的空间运动、空间变化规律。为此，在高中地理教材中，空间分布和空间结構不仅出现在一些重要知识点上，同时也贯穿于整个地理教学过程中，并且也是地理考试的重要考查内容，因此，学生必须具备一定的空间思维能力。良好的空间思维能力能够提升学生的综合思维能力，从而对地理核心素养的培养具有推动作用。

为了发展学生的空间思维能力，教师要有意识在教学中强化学生的空间观念，要让学生掌握地理事物的相对位置、空间顺序、空间联系、分布特点和规律等。对此，首先要提升学生的读图能力，让学生熟悉不同比例尺的地图，对行政图、水系图、气候图等能够综合分析。其次，教师要重视对学生的经纬网定位训练，培养学生空间定位能力，定位对于地理学习非常重要，而要完成区域定位，学生必须掌握主要的经线和纬线经过的地形单元，以及主要地形单元的经纬度范围。再次，教师要训练学生的文字图形转化能力。即能够把用文字陈述的地理内容在大脑中正确而迅速地转化为图形，形成心理地图。所谓的心理地图指各种地图、几何图形、模式图、景观图等在惦中形成的印象。它要求学生地理空间想象力丰富，基础知识扎实。

四、锻炼学生地理实践能力

地理这门学科既与其他学科有联系，又有其独特性。其中不能忽视的一点就是地理的实践性特征，因此教师在教学中要注重提高学生的地理实践能力，这也是核心素养的重要内容之一。学生们在学习地理知识过程中，只有提升自身的地理实践能力，才能深化对书本知识的理解。而教师在教学过程中，也应该把增强学生的地理实践能力作为重要的教学目标，结合相关的教学内容，让学生对所学习的地理知识进行充分的运用。教师要充分利用学校的地理教学资源，给学生提供更多的进行地理实践的机会，例如通过设立相关的模拟实验，让学生们在模拟中进行学习，从而在实际操作过程中不知不觉地提高自身的地理实践能力。同时，也可以通过一些社会调查、实地考察等方式来增强学生的实践能力。例如组织学生去气象台、地质馆等与地理有关的场所，去观察气象和丰富的地质资源，让学生在实践活动学习地理，激发学生学习地理知识的兴趣。

五、以多媒体教学提高学生核心素养

在地理教学中，教师合理使用多媒體等教学设备可以在一定程度上对学生进行直观的教学活动。当学生对一些抽象的地理知识出现理解障碍时，教师就可以借助多媒体来教学，以播放视频和图片展示的方式，呈现给学生更加具象的学习内容，这会在很大程度上提高课堂教学效率，促进学生更好地汲取知识。例如学生在学习地球的相关知识时，可能对地球自转和公转的相关理论知识产生疑问，不能很好地理解，这时教师就可以运用多媒体播放地球转动（自传和公转）的动态图，在学生有了直观的认知后再讲解比较深奥和抽象的理论知识，这样学生就会很快掌握地球转动的知识。

六、在教学中紧密联系生活设计地理问题

对于高中生而言，有的地理知识相对抽象，不容易理解，因此教师可以结合生活情境来进行教学，以更好地激发学生学习地理的热情。生活情境的合理创设可以促进学生积极思考，有的放矢。例如，在教学环境污染的相关知识时，教师就可以雾霾天气作为导入，提出问题：雾霾天气经常出现在什么季节？我国哪些地区的雾霾天气最为严重？该如何治理？然后教师可以鼓励学生参与讨论，讨论雾霾天气出现的原因，以及它对环境和人类的危害。还可以鼓励学生通过对学校周边的工厂气体排放情况的调查，分析它们是否符合排放标准，是否对环境造成危害。通过联系生活，教师可以鼓励学生运用所学的地理知识对某些实际问题提出自己的建议和观点，促进学生用所学地理知识来解决问题。

参考文献：

[1]董瑞杰.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J].天津师范大学学报：基础教育版，2018（01）.

[2]郭永馨.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究[D].上海师范大学，2016.

[3]林培英，张冬梅.漫谈高中地理核心素养的提出[J].地理教育，2016（03）.

[4]徐波.深度学习与深度教学研究概述[J].中学地理教学参考，2017（05）.

Research on the Strategy of Deep Integration of High School Geography Core Literacy and Classroom

Kong Yaya

（No.4 Middle School， Zhuanglang County， Gansu Province， Zhuanglang 744699， China）

Abstract： The cultivation of high school geography core literacy needs to be integrated into the classroom teaching. Teachers should take improving students' subject literacy as an important goal of geography teaching. Teachers should focus on the cultivation of the core quality of geography， and promote the improvement of the students' ability of geographical thinking from the aspects of human land coordination， map interpretation ability， spatial thinking ability， geographical practice ability， multimedia teaching， and geographical problems living.

Key words： high school geography; core literacy; human land coordination; map interpretation; spatial thinking

作者简介：孔亚亚（1978-），女，甘肃庄浪人，初级教师，从事高中地理教学与研究。