创设情境提高高中数学教学效率研究

摘 要：创设情境已在教学中得到广泛应用，高中数学教师可以通过创设情境提高数学教学效率。文章结合教学实践，分析情境教学的内涵和作用，并对创设情境的教学价值进行阐述，强调高中数学教学情境要有利于实现创新教学，活跃课堂氛围，调动学习热情，培养数学思维。

关键词：情境教学;高中数学;创新教学;数学思维

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）07-0112-02

高中生的思维虽然比较完善和活跃，但就高中数学的教学而言，该学科逻辑性比较强，对学生的数学思维能力要求也更高，因此创设情境的教学手段在高中数学教学中具有重要意义。数学教师有针对性地创设教学情境可以给学生的数学学习注入新的动力，对于提高学生的学习效率具有积极作用。

一、情境教学的内涵

情境教学强调教师在教学过程中把相关知识和原理融入具体的应用情境中，这样学生在思考和接受知识的过程中就会比较顺畅。教师要在教学活动中通过各种教学方式创设有利于学生学习的情境，营造和谐、轻松的学习氛围，为开展高效教学活动奠定良好的基础。数学知识比较抽象，对于教学而言，抽象的知识可以结合具体的情境，这样就能够让学生的思考方向更加具体，让学生的思维更加活跃，同时也有利于学生理解抽象数学知识。因此，情境教学是数学教师的得力法宝，教师要结合教学实践探索情境教学的多元手段，促进学生提高学科素养。

二、创设情境的作用

创设情境主要有以下几个方面的突出作用。首先，创设情境有利于教师引导学生实现知识迁移与应用。结合具体的情境，学生能够更加清晰地感知问题所在，可以运用所学知识思考解决问题的办法，同时也能在整体上明确具体情境和抽象知识之间的关系。如此一来，学生就能够在学习的过程中牢固掌握知识的变式以及适用条件，灵活迁移所学数学知识，并积极运用相应知识解决问题。其次，有利于学生认识数学知识的推导过程以更好地把握知识。从传统课堂教学来看，学生往往接受的是现成的结论，知其然不知其所以然。这样的情形在一定程度上是教学缺乏具体情境造成的，学生在学习过程中不知道数学知识和原理是如何产生的，也不知道可以用其解决什么样的具体问题。这就对学生学习抽象的知识带来一定程度的阻碍，对学生的学科素养提升也是极为不利的。而通过情境创设教师可以把抽象的数学放入具体的情境中，促进学生更加深刻地理解教学内容，更有利于发展学生的数学思维能力。再次，有利于学生在学习中产生强烈的情感共鸣，丰富学生情感体验。在教学情境的作用下，原本抽象复杂的数学知识变成形象生动的生活事件，这些生活事件当中具备一定的情感因素，由此也就让枯燥的数学学习变为包含情感体验的综合性活动，对提高学生学习效率有积极意义。最后，有利于激发学生学习积极性。传统的教学模式下学生学习的积极性不高，其中一个原因是缺乏情境的刺激，难以调动学生的听课兴趣，因而教学效果并不理想。而创设情境教学有利于调动学生的学习积极性，学生更乐于面对具体情境，思考具体问题，从而积极参与到课堂教学中。

三、创设情境对高中数学教学的积极影响

1.创设情境能实现创新教学

随着素质教育的全面推行，教师也要主动摒弃落后的教育理念，结合时代发展需要创新教学方式，调动学生的学习自主性。传统的课堂教学由于受到“应试教育”的束缚，教师很难改革教学方式，往往运用满堂灌的方式给学生传授知识，最后采用题海战术让学生巩固知识。在这样的教学模式下学生只是被动接受知识，学习积极性不高，自主探究能力不强。新课程改革要求教师要尊重学生课堂主体地位，并运用多元化教学方式提高学生学习兴趣。而创设教学情境可以为教师进行创新教学打开一扇窗，从而提高课堂教学效率。以教学“集合与函数”为例，笔者结合一定的情境发散学生的思维，激活学生的探究欲望。在课前笔者给学生布置了实践活动，让学生利用课后业余时间搜集各种植物的叶子，比一比谁收集的种类多。然后在课堂上笔者让学生们展示自己的劳动成果，接着结合教学内容给大家提出分类的问题，引导学生留心观察树叶的具体特点以及形状，让学生结合生物知识观察自己搜集到的植物叶子“或同门不同纲，或同科不同属”，从而过渡到包含与被包含的概念，自然进入到集合与函数的探究中。可见，在具体情境的辅助下，学生有了实践经历后，更有动力和兴趣参与课堂教学活动，潜移默化中提高了数学思维能力。

2.创设情境能让课堂学习氛围更活跃

高中阶段的教育在学生的学习生涯中可以说非常关键，就数学教学而言，这个阶段与初中阶段相比知识点增多，灵活性增强，学习难度加大，因此学生在高中阶段的学习压力与初中相比要高很多。且很多学生初中阶段学习成绩比较好，但是进入高中阶段成绩明显下滑，究其原因主要是学生没有掌握科学的学习方法，还有就是教师教学方法缺乏创新。基于高中数学学科抽象性的特点，教师应该运用不同的教学手段进行教学，同时引入相应的教学情境以调动学生的学习积极性，营造出活跃的课堂氛围，强化学生对抽象知识的理解程度。以教学“频率”为例，在上课时笔者结合具体的情境导入，启发学生的思路，然后让学生们自主学习频率的概念并用自己的话概括。在此过程中，笔者鼓励学生大胆表达自己的理解，并纠正学生们出现的共性错误和个别理解不准确的地方，最后与学生一起总结出“频率”的一般原理。通过情境再现，教师的讲解就会变得更有指向性，学生对数学知识的理解也会更加深刻和具体，同时学生的学习积极性也被调动起来。

3.创设情境有利于调动学生学习主动性

数学学科抽象性比较强，部分学生在学习该学科時可能产生畏难心理，且学习积极性也不高。为此，教师要主动了解学生的学习基础、学习能力、学习态度等，在此基础上采用科学的教学方式逐渐增强学生学好数学知识的信心，让学生保持学习热情，从而取得事半功倍的教学效果。由此，教师可以在教学中结合生活中常见的例子进行讲解，让学生感受数学与生活的联系，这样有利于学生掌握与理解数学知识。以教学“等差数列”为例，笔者让学生们说出自己的身高并以等差数列知识为基础，大家按照大小顺序排列，最后计算出两个相邻数据之间的差值。在此过程中学生的学习主动性大大提高，具体的情境调动了全体学生的参与热情。

4.创设情境有利于培养学生良好的数学思维

高中阶段学生的思维正处于高速发展阶段，因此教师要结合每节课的内容创设相对应的教学情境引导学生分析、思考问题，这样才能培养学生良好的数学思维，为学生学好数学学科奠定良好的基础。以教学“三视图”为例，若教师单纯给学生讲解，学生可能对这部分内容中的抽象概念了解不深，很难掌握相关的概念。因此，教师可以结合多媒体、实物演示等创设情境，帮助学生理解。例如，笔者在课堂上拿出了一个圆柱形的物体（如水杯、瓶子等），接着让学生们观察并画出相对应的三视图，通过实物展示的方式强化学生对这部分知识的理解。在大家画出相应的图形后，笔者让学生交流讨论，在互相对比中找出自己在画三视图中出现的错误，从而使得大家共同进步。

总之，教师要高度重视高中数学教学，学会运用情境教学培养学生的数学思维。创设教学情境要与高中生的认知特点相符合，要有利于创新教学方式，有利于活跃课堂气氛，有利于调动学生学习主动性，有利于培養学生的数学思维。

参考文献：

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[2]喀迪尔丁·喀斯木.多媒体技术融入高中数学教学的问题与对策研究[D].新疆师范大学，2017.

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[4]沈宇尧.现代教育技术在高中数学三角函数教学中的影响研究[D].闽南师范大学，2016.

Study on Creating Situation to Improve the Efficiency of Mathematics Teaching in Senior High School

Cui Tongpeng

（Wenfeng Middle School， Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： Creating situation is widely used in teaching. High school mathematics teachers can improve the efficiency of mathematics teaching by creating situation. Combining with teaching practice， this paper analyzes the connotation and function of situational teaching， and expounds the teaching value of creating situational teaching. It emphasizes that the situation of high school mathematics teaching should be conducive to the realization of innovative teaching， the activation of classroom atmosphere， the mobilization of learning enthusiasm， and the cultivation of mathematical thinking.

Key words： situational teaching; high school mathematics; innovative teaching; mathematical thinking

作者简介：崔同鹏（1983-），男，甘肃临洮人，中学二级教师，从事数学教学与研究。